提高小学语文阅读教学有效性策略的研究

【摘要】阅读是学生终身要学习的首要内容。无论处于哪个学习阶段，阅读都是必不可少的提升内容，培养学生形成良好的阅读习惯，对于知识点的掌握和文章主旨的理解，学生语言能力提升都有重要的作用。基于以上条件，笔者通过结合课本实例，对当前阅读教学策略进行合理分析，并提出自己的拙见，仅供参考。

【关键词】小学语文;阅读教学;策略研究

小学语文作一门基础学科，对培养小学生的听说读写能力具有重要意义，特别是对于小学生的阅读能力。良好的阅读能力不仅对小学生的语文学习来说非常重要，同时也是学习其他学科的基础。因此，如何提高小学语文阅读有效性是急需解决的一个重要问题，本文主要围绕小学语文阅读教学的现状着手，谈谈如何提高阅读教学的有效性。

一、小学语文阅读教学当中存在的问题

（一）教学方法存在的不足

教育的进步得益于教学方法的改进和进一步完善。但在目前的小学语文阅读的教学过程当中，影响小学语文阅读教学质量的原因主要出现在教学方法上。教学方法中出现了问题，将直接影响到学生的学习质量和学习效率，并且在最大程度上影响了阅读教学的正常进展。

（二）教学环境对小学语文阅读教学产生的影响

教学环境的好坏程度是影响小学语文阅读教学有效性的另一大影响因素。在教学环境的创设中，如果缺少了必要的教学手段和一定的教学氛围，对于语文阅读的有效性教学来讲，形成了最严重的阻碍，并且这也制约了学生对于语文阅读的实际学习质量，不利于学生的阅读学习和发展。

（三）教学目标的缺失导致阅读教学出现问题

在小学语文的阅读教学过程中，教学目标的制定和规划使得小学语文的阅读教学能够在最大程度上获得支持和保证，在实际的教学过程中，教学目标的设计对于教学的整体设计来说起着非常重要的导向作用，一方面教学目标的设定决定着教学设计的方向和范围，因此教学目标的缺失就极易导致阅读教学设计和教学质量出现问题，另一方面主要体现在阅读教学目标的缺失致使教师在日常的阅读教学活动中，没有目标可循，因此造成小学语文阅读教学的落后，不利于小学语文的教学进步和发展，也会进一步影响学生的学习情况和未来发展。

二、小学语文阅读有效性教学策略探究

（一）發挥网络优势，激发学生阅读积极性

阅读能力提升其实是具有长期性特点的教学任务，就小学语文阅读教学活动来说，教师需要为学生提供足够的阅读空间，实现大量的阅读素材积累，循序渐进地培养小学生的语感[1]。随着互联网技术应用，学生和老师在阅读资源获取上都有了更加宽阔的范围，网络阅读具有新颖、便捷、灵活等优势，在激发小学生的阅读兴趣和培养小学生的创造阅读能力上都发挥着显著作用。因此在指导小学语文阅读教学活动的过程中，教师要积极利用网络资源力量，为小学生提供创造阅读契机和有效指导。

例如，笔者在教学《晏子使楚》课文时，在互联网中查找与课文相关的电视剧、电影等片段播放给学生看，如晏子谏杀烛邹等，明确阅读的主要目的在于学习晏子身上的爱国情怀并学会运用“比肩接踵”等常用成语。教师充分发挥网络优势、利用网络资源充分调动学生的好奇心，当学生的好奇心被充分调动后，教师再开展与课文内容相关的阅读教学，其能够有效地渲染课堂氛围，学生在这样的氛围下学起来会更认真。

（二）结合生活实际，促进素材积累

阅读过程其实是学生获取知识素材的重要契机，因此我们在组织小学语文阅读教学活动的过程中，就十分强调学生的素材积累，素材积累之后，学生在写作的时候，就很大程度上避免了无话可说的现象，文章内容也更加充实[2]。如在讲授《春联》这一课时，笔者课前就准备了几副春联，课上赏析春联内容，引导学生透过课上分析理解中国传统文化的深刻内涵，因此引导小学生利用春联解读文化现象，渗透传统文化教育。课下，我为学生布置了收集春联的作业，并要求学生将收集的春联带回课堂，并且在这个过程中，我积极鼓励小学生创作，实现读写结合的教学目标。

（三）制定学习目标，开展组间讨论

由于小学生在思维能力上的局限性，在小学语文阅读教学活动中，教师在组织学生进行小组合作学习的过程中，还是需要提供一定的教学指导，如为学生制定合作学习目标，让学生能够明确小组探讨学习的基本方向。例如，课文《小英雄雨来》，教师在让学生通读全文的基础上，提出以下问题：（1）文章通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（2）文章的其他部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？从结局看，雨来是一个怎样的英雄？……提出这些问题让学生进行分组讨论，然后让小组选派代表回答所提出的问题。教师还可组织学生扮演文章中出现的各种角色，例如鬼子、雨来、李大叔等，通过表演进行文章场景的再现，使语文学习更加生动有趣。

（四）增加课外阅读，提高学生的阅读素养

小学教材内容相对比较固定，且更替速度比较慢。因此，学生仅仅依靠阅读教材是远远不够的，需要教师在课堂教学中，要引导学生进行有效的课外阅读，通过让学生阅读丰富的课外书籍，培养学生的审美情趣，丰富学生的知识储备。例如，在讲解《鲁宾孙漂流记》时，教师可以在课堂上对故事情节的后续发展做一个简要的介绍，并激发学生对故事情节的兴趣，鼓励学生利用课下时间进行阅读;在讲解《卖火柴的小女孩》时，教师可以对《安徒生童话》的主要内容进行分享，并鼓励学生在课下探寻童话书中其他富有乐趣的故事，这样不仅能培养学生的阅读能力，还能培养学生的综合素养。

三、结束语

综上所述，阅读不仅是识字的重要途径，还是学生了解民族文化、拓展知识途径、提高写作能力、培养综合素质的有效手段。因此，本文从四个方面分析了提高小学语文阅读教学有效性的策略，但小学语文阅读教学质量提升不是一朝一夕的事情，我们在新课程改革影响下，仍然需要有效开展阅读教学策略，引导学生自主参与阅读学习。

参考文献

[1]周远青.小学语文阅读教学有效性策略研究[J].课外语文，2021（09）：127-128.

施丽双 浙江省温州市永嘉县瓯北第七小学