纸条里的“秘密”

【案例背景】

从事班主任工作多年来，一直在探索一种与学生交流更有效的方式。初中生正处于生理与心理转型的特殊时期。能与他们进行有效的交流就显得更为重要。在诸多资深班主任的经验介绍下，尝试过周记作为交流方式。但由于其可传阅性，在有些敏感、隐私的问题上学生们不愿提及。所以有时的周记，往往文字优美，但却不能真正体现其内心的真实想法。

周记的“衍生”----纸条。其内容具有更好的隐秘性与真实性。可以署名，也可匿名。特有的灵活性，使得这种“纸条”交流，便于我更好地与孩子们搭起沟通的桥梁。

【研究和实践的过程】

一、纸条里的民主

学生是班级的主人，管理班级应尊重学生的思想与情感，体现学生的主体地位。只有在一个公平公正的氛围下，同学们才会有更大热情与积极性投入学生与生活中，更好地融入班级这个大集体。“纸条”让学生充分行使自己的权利，体味公平公正的班级民主生活。

为了促进班级成为一个具有良好学风、优良纪律、互助竞争的班级，更为帮助那些自卑的同学重拾信心，激励其不断发展。我每周都会在班级民主评选两名学习标兵，并给予红五星及适当的物质奖励。这些学生由同学们进行自主提名，并进行纸条民意评选。他们可以是关心集体、在一周学习态度上有所改进、或是对班级有略作贡献的人。纸条的选举方式，更透明，更具公正性。有次班级倒数第一的小查同学，被提名。提名理由是他一直像“甲骨文”的字规范不少。在同学们的公正投票中，他当选了标兵。在那以后，我发现课堂上他的背比从前直了，眼睛也更有神了，对自己多了份信心，成绩也有所进步。而那几名与当选票数差几票的同学也更激发了他们赶超他人的斗志，比从前表现得更积极。

用纸条进行民主选举。让同学们了解不是都是“老师说了算”，也避免出现些“比较入世，爱跟着老师转”的小大人。纸条的公正性，使每个同学真正感到努力付出就有收获。同时，

为了获得集体的信任与好感，也更好地调动了他们融入集体的积极性。

二、纸条里的尊重

苏霍姆林斯基说过，“学生的自尊心是非常脆弱的，对她要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”每个孩子都是娇嫩的花朵，都需要被呵护、怜惜，尤其是家庭不那么圆满的孩子。硬生生的问，也许会给他们带来一辈子的自卑感。

开学初，我会对班级的贫困学生及单亲家庭进行调查与汇总上报。有些考虑不周全的老师，也许会当着全班的面说：“请家庭贫困，领营养餐卷的同学起立。”然后一个一个记录他们的名字。若考虑较多的老师则会说：“请贫困的或单亲的同学下课后把名字报到班长处。”

纸条的“隐私性”很好地发挥了它的作用。在新学期开学一段时间，与他们建立了一定信任感后。我会在班团课上要求每个同学都能写一张关于自己家庭情况和一些心理情况的纸条。

并且郑重声明这张纸条只是我一个人看。只是作为一种与我的交流。同时也让他们树立正确直面自己状况的心态。

三、纸条里的监督

真正好的班级管理是老师不在与老师在一个样。有时“无形的监督”胜过“有形的监督”。而这当中纸条又充当了这“无形的监督”的“有形的手”，成为班级管理最好的“监督”工具。

刚接手新班级，孩子们比较淘气，爱犯错误。刚开始还会有些班干部及时与我反映班级情况，我进行及时地处理。但一段时间后，反映的声音越来越少。甚至发生事情后，我查问，他们也都唯唯诺诺不敢说。后来查知，他们有了“谁告密，谁就是叛徒”的观念。这种所谓的“正义”，促使他们学会保护自己，“敢怒而不敢言”。我也深深地意识到这种情形潜伏的危险。班级发生的小问题如果不及时进行处理，很有可能会酿成更大问题的产生。

有一次班级里出现了东西失窃的情况。对几个同学调查情况，他们都说不知。原本想等着有同学能主动跟我透露些情况，等了几天仍旧没有消息。这时，我想到了纸条。也许它这时可以帮上我。首先我到班里进行了“动员会”。说完后，我要求每个同学都能把自己所知道的写下。讲台下的孩子们个个埋头认真地写着，很多同学用手遮着自己的纸条。写好后，纷纷将纸条折好放到了讲台上。在这上交纸条的同学中我也发现了一双有些惊慌的眼睛。自然明白了小偷是谁。我没有当场拆开纸条，而是收好放进了文件夹。最后表扬道：“今天，大家又长大了。因为大家真正理解了正义的含义。也为班级贡献了自己的一份力量。你们都是好样的！”

回到办公室，拆开纸条一张张查看。有些写着：这件事我真的不知道。有些写了其实是小强，只是怕他知道自己告密后会打自己。还有些纸条上反映了班级的一些其他不好的情况，如有同学在老师上课时吃棒棒糖，有同学与高年级行为不良的同学交往等等。这些真实的文字，让我更深入地了解了班级一线情况。事后，我找了个合适的机会与小强谈了话。我告诉他，希望事情可以真正过去，永远不要再发生。纸条只有我一个人看过，这将成为一个“秘密”，成为永久的过去。在听了我的劝说而非责骂后，小强用含泪的眼睛看着我，重重地点了点头。

现在的班级，无需我过多的过问，形成了一种自觉的“纸条监督”。同学们都踊跃参与到共同管理班级中。这种自发“舆论监督”的良好氛围，也让那些行为不够规范的同学也可以时刻提醒、约束自己。更有利于他们学会自我管理。

【体会与思考】

探索师生有效性交流，我只是“在路上”。 需要在今后的实践反思中去探索总结更行之有效的方法和经验。我毕将本着“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条，在修远的班级管理道路不斷上线求索！

作者简介：陈蓉，1993年3月， 性别 ：女，  籍贯：浙江磐安 ， 最高学历：大学本科，职称：二级教师， 职务：备课组长 ，研究方向：初中科学教学、班主任管理。

作者单位：浙江省杭州钱塘区学正中学