小学数学教学中对学生进行针对性辅导的研究

朱敏

【摘要】积极地强化课堂的有针对性指导，是小学数学教师帮助学生补足学习短板和发展学生个性的重要途径。也只有积极地强化有针对性和个性化的辅导，才能更好的促进每个学生的发展和提高。小学数学教师要进一步强化自身认识，积极地提高对个性化辅导的重视程度，并不断地探索有效开展精准化辅导的对策和方法，真正地借助有针对性的辅导，促进每个学生的更好发展。本文将结合笔者的数学教学经验积累，就小学数学教学中对学生进行针对性辅导的策略进行研究。

【关键词】小学数学;针对性辅导;策略;研究

从目前的课堂辅导实施情况来看，还存在针对性不够高、辅导效率低等突出问题，导致课堂的针对性辅导效果受到了一定程度的影响，自然不利于每个学生的更好发展和提高。还需要每一位小学数学教师积极地强化认识，不断地提高对课堂针对性辅导的重视程度，同时积极地结合实际情况，全面地探索有针对性辅导的对策和方法，真正地发挥有针对性辅导的价值所在，促进每个学生更好的提升。

一、多种方式运用，全面了解学情

学情是教师进行有效辅导的基础和前提，只有教师对学情把握精准化、透彻化、细致化和全面化，才能了解学生在课堂的学习需要，并据此制定更有针对性和精准性的辅导策略。因此，教师要进一步强化学情把握，并积极地运用多种有效的方式，更加精准化的把握学情，为后续的辅导打好基础。例如，数学教师可以设计对应的问卷，对不同学生的学习状态、个人基础知识储备、学习中存在的疑惑、个人的学习方法运用等进行问卷调查和分析。可以结合一段时间以来学习的内容，为学生制作综合摸底测试卷，引导学生进行摸底考试。還可以通过师生一对一交流的形式，对不同学生的基本情况进行更加精准化和细致化了解，继而为后续的精准化辅导奠定坚实的基础。

二、制作电子档案，设计差异目标

不同的学生具有不同的特点，需要小学数学教师积极地结合学生特点的不同，为学生制作个性化的电子档案。同时为学生设计差异化和精准化的辅导目标，制定更精准化的辅导策略，以更好的帮助学生提升和改进，不断地提升辅导的效果。例如，教师可以积极地在教学实施的各个环节，对不同学生的基本情况，如学习状态、进退步情况、个人学习目标完成情况、学习的薄弱环节、课堂交互情况等进行记录，并为不同学生制作电子档案，同时进行动态化更新。并对电子档案进行分析和研究，了解不同学生的基本情况，并制作具有针对性的辅导策略，如学生A兴趣不足，教师可以制定激发学生数学学习兴趣的计划。学生基础薄弱，教师可以制定夯实基础的计划，为后续的辅导实施打好基础。

三、结合学生特点，实现精准辅导

当设定了教学目标之后，则需要教师结合教学目标的指引，积极地在课堂教学中给予学生精准化、差异化和有针对性的指引，更好的破解学生在课堂学习中存在的瓶颈环节，有效的帮助学生获得成长和提升。例如，在学习《因数与倍数》内容时，学生A基础薄弱，教师在辅导过程中就积极地强化夯实学生基础。如教师可以认真为学生讲解因数与倍数的含义、特征以及求一个数因数或者倍数的方法，并积极地为学生提供具有针对性的练习题目，让学生边学边练边巩固。学生B兴趣不足，教师可以在讲解过程中引入信息技术，借助微课视频进行形象化的案例展示，并积极地联系生活，进一步让教学充满趣味性，继而激发学生兴趣，让学生更好的开展学习，实现精准化辅导。

四、发挥群体力量，强化互帮互助

在课堂的辅导实施过程中，还要积极地带动学生参与，有效的将不同层次的学生进行结合，让不同层次学生之间实现互帮互助，进而更好地发挥群体的力量，促进辅导效益和质量的不断地提高，为每个学生的发展助力。例如，数学教师可以结合上述对学生基本情况的把握，让不同能层次的学生进行组合，如将能力较强、学习优秀的学生与学习较差、兴趣不高的学生进行组合，并制定学生帮助这些基础差的学生进行学习辅导，如优秀学生1负责辅导学困生基础知识学习、优秀学生1负责督促学困生完成作业、优秀学生3负责帮助学困生解决疑难困惑等，给予这些学困生无微不至的帮助和关心，进一步在互帮互助中解决学困生存在的学习瓶颈，继而更好的促进这些学困生的提高和成长。

综上所述，积极地在小学数学课堂教学中开展精准化和有针对性的辅导，是教师不断帮学生查找学习短板和漏洞，以及帮助学生改进的有效途径，也是助力学生个性化发展和高效落实核心素养培养目标的关键所在。每一位小学数学教师都要积极地提高自身认识，有效的重视起课堂的辅导环节，同时在具体的课堂辅导实施过程中多种方式运用，全面了解学情;制作电子档案，设计差异目标;结合学生特点，实现精准辅导;发挥群体力量，强化互帮互助等，借助有效的对策和方法，不断地强化课堂的辅导实施，为每个学生更好的提高奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]潘光志，刘媛.指向个性化发展的小学数学“互联网+教学范式”[J].广东教育（综合版），2019（10）：49-50.

[2]赵永军，汪红燕.浅谈农村小学五年级数学两极分化的对策[J].读写算，2018（13）：156.

作者单位：河南省驻马店第二实验小学