浅谈多元化教学法在小学科学中的应用

胡晓东

【摘要】随着教育体制的不断改革，小学生的校园学习也越来越受到社会各界的重视，多元化教学理念的普及更在一定程度上促进着小学教学格局的改进，加速着小学校园教学现代化的发展。对小学科学而言，该学科不仅能够教导小学生成长所必需的各种理论知识，还可以培养小学生正确的科学思维意识，对小学生的全面发展起着极为有效的促进作用。但由于当下时段，部分小学科学教师自身教学的理念较为守旧，教学手段较为单一，为小学生带来的学习体验也相对枯燥，阻碍了小学生的快速成长。为了有效解决这一问题，教师可以采用多元化的教学方式进行科学知识的讲解，为小学生带来更为生动的学习体验的同时，促进小学科学教学有效性的提升。

【关键词】教师;小学生;科学;多元化

小学科学教学旨在培养小学生的科学素养，塑造小学生严谨的科学观念，使小学生判断生活中的事物、现象时逻辑分析可以更为严密，从而促进小学生的全面发展。多元化教学法与传统教学模式截然不同，传统教学多以板书文字的方式进行，而多元化教学则是以生活教学、实验操作以及课外教导等多种富含趣味性的方式进行授课，既能够满足小学生日益增长的知识需求，还可以有效促进小学生学习兴趣、学习激情的培养。因此，教师可以采用多元化的教学方式进行小学科学的授课，促进小学生的全面发展。

一、运用生活教学，增强科学知识理解

科学是自然界中物理、化学等多种知识的融合，对于逻辑思维尚未成熟的小学生而言存在较强的学习难度。生活经验作为增强小学生科学知识理解水平的有效方式之一，主要是指教师充分发挥小学生更加熟悉生活事物这一特性，利用小学生熟悉的事物作为教学载体与现阶段的科学知识进行融合，使小学生能够在更加熟悉的生活氛围下进行学习，既能够有效降低科学知识的学习难度，还可以焕发小学生的学习活力，使其更加积极主动地进行学习，进而促进科学知识理解能力的增强。

例如：教师在教学“观察一棵植物”相关的知识内容时可以结合多媒体设备的使用展示生活中较为常见的植物结构。植物与动物相似，其“身体”皆有多个部分所构成。教师在讲解时则可以展示某种植物的截面图，使小学生可以更为清晰地知晓其“身体”的内部结构。此外，教师还可以展示生活中的具体植物，并结合于此引导小学生判断其结构组成，进一步增强小学生对于当前知识内容的理解。教师使用多媒体设备展示生活事物进行科学知识的讲解，既能够有效生动小学科学课堂的教学氛围，还可以使抽象的科学知识变得更为形象具体，继而在更具可视性的生活化教学中增强小学生自身的科学知识理解能力。

二、组织实验操作，培养科学学习兴趣

兴趣是小学生从事任何行为的动力源泉，培养小学生的学习兴趣可以使其更加积极主动地进行知识学习。实验既是小学科学教学的重要组成部分，也是培养小学生科学学习兴趣的有效方式之一，主要是指教师结合现阶段的教学安排以实验操作的形式开展教学，让小学生可以切实参与到科学知识的教学环节当中，不仅有利于活跃课堂的教学氛围，还有利于增强小学生动手实践能力，为小学生留下深刻印象的同时，促进小学生科学学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“磁铁怎样吸引物体”相关的知识内容时可以准备一定数量的磁铁，而后通过小组合作的方式进行实验教学。教师可以将班级的小学生组成两人的合作小组，并为每个小组分发两块磁铁。进行实验时教师可以先引导小学生将两块磁铁放在一起并观察其反应，然后再让小学生选取生活中的常见物体与磁铁进行接触。教师以小组合作方式开展实验活动，既能够使小学生更加清晰地掌握当前的知识内容，还可以有效增强小学生的科学实验操作能力，进而在更具趣味性的科学实验探索中培养小学生的学习兴趣。

三、拓展课外教导，塑造科学探索精神

书本教材中呈现的事物、现象、科学实验终究是有限的，所以，教师还应及时带领小学生进行课外知识的拓展学习。拓展教学作为塑造小学生科学探索精神的有效方式之一，主要是指教师利用与教材内容存在一定关联性的非教材事物进行教学，使小学生能够掌握更为广泛的且书本教材中并未提及的科学知识，既有利于丰富小学生的科学知识掌握，还有利于充实小学生的学习生活，进而在广泛的课外知识延展讲解中促进小学生科学探索精神的塑造。

例如：教师可以通过科学影片观看的方式进行课外教导，借此来扩大小学生的知识学习范围。如《自然界的科学》、《神奇的科学现象》、《上帝是个科学天才》等等，教师在选择课外影片时应结合现阶段的课内教学进度，使小学生在观看时不仅能够学到全新的科学知识，还可以结合课外内容巩固课内知识的掌握。教师以课外影片观看的形式进行授课，满足小学生日益增长的知识需求的同时，进一步激发科学知识学习的趣味性，进而在更具趣味性的课外影片观看中塑造小学生的科学探索精神。

总而言之，小学科学是一门趣味性与抽象性并存的学科，教师立足多元化视角采用多种生动、风趣的方式进行授课，既能够为小学科学的教学注入新的生命力，还可以进一步提升小学生的学习热情，使小学生以更加饱满的精神状态进行学習，进而塑造小学生更具高度的科学观念，推动小学生的全面学习与成长。

参考文献：

[1]任延妍.构建多元化的小学科学课堂[J].黑河教育，2019（11）：70-71.

[2]殷华春.多元化教学在小学科学课堂中的开展[J].读写算，2019（22）：80.

[3]倪进强.多元化教学法在小学科学教学中的应用探究[J].新课程（综合版），2019（04）：91.

作者单位：江苏省苏州工业园区第二实验小学