班主任如何使学生全面、主动发展

乔大鹏

面向全体学生，促进学生全面发展、主动发展，是素质教育的基本特征。作为班主任，我们在工作中应如何把握好这些基本特征，搞好班级管理呢？

一、面向全体学生，为每个学生的成长提供充分的条件和机会

素质教育的全体性要求班主任不能把重点放在升学有望的尖子生身上，要注重学生整体素质的提高，使全班每个学生都有所发展，即“鼓励优秀生冒尖，促进中等生争先，帮助后进生过关”。作为一名班主任不仅热爱和尊重成绩好的学生，把他们树立为正面典型，要求他们在各个方面都起模范带头作用，对差生更要站在提高全民素质的教育高度，以大海一样的博大胸怀对待他们，要把自己的心灵世界敞开，把自己与学生放在平等的地位，经常进行一下心理换位，设身处地以学生的年龄阶段、所处的地位和环境看问题，不断用假如我是学生之类的话来提醒自己，来检点和感受自己对学生的行为态度，不断的挑战自己的行为，改进自己的态度，始终对其他学生抱有适当的期望，为每个学生的成长提供充分的条件和机会。例如：我们班的刘云同学，家里有一个蔬菜大棚，还办了一个养鸡场，家长整天忙，根本没有时间过问她的学习，回家后还让她做家务，照看她的妹妹。她经常上课迟到，作业完不成，考试常常不及格。老师就把她的家长请来了。由于她的家长没有文化，回家后爸爸就和刘云打了起来，她爸爸还把她的试卷撕了，妈妈也埋怨她。一段时间她就不和家长说话，也不和老师、同学沟通，本来就性格内向的她整天无精打采，上课精力不集中，老师讲的什么也不知道，产生了退学的念头，家长也有这方面想法。我知道后，立即召开班委会商量了办法，又召开了班会，好多同学提出了很多好的建议，本村安全小组的同学愿意帮她做些家务，有的同学愿意帮她补习功课，帮她学习。刘云同学很受感动，表示今后要好好学习。后来，老师把她的家长请来，老师、同学、刘云、她的家长都说了心里话，经过一番真诚的交谈，大家约定：今后大家以欣赏代替挑剔，以赞扬代替责备，以激励代替打骂。大家都有一个共同的心愿，一定要让刘云同学好起来，不能落下一个学生。在今后的日子里，大家说到做到了。本村的同学放学后主动帮她做些家务，周欣、周昌华同学主动帮她补习功课，杨柳、蒋晓同学利用饭空时间主动帮她解决疑难问题，老师也经常表扬她，家长也改变了对她的态度，一家人和和睦睦，他的学习劲头也越来越大，在学校举行的书法比赛中还获了奖，在学校十好评选中被评为作业好。

二、使学生的德、智、体、美、劳等方面素质全面发展

班主任要对全班学生的全面发展负责，对班上学生的每一个方面的发展负责。要求班主任处理好德、智、体、美、劳诸育之间，身体健康与心理健康之间，知识与能力之间的关系。为此，班主任应做到：

（一）对学生进行全面发展重要性及有关知识的教育，可借助班会、报刊、杂志、电视、学科知识等做行之有效的教育，如有的青少年、大学生由于思想品质不好走向犯罪的道路;有的学生身体不健康不能继续完成学业等这些都是与素质教育的全面发展想悖的。

（二）对全体同学全面发展的情况，做认真细致的调查分析，并针对实际情况组织教育活动，以进行有的放矢的教育。这一任务可以通过课外活动来完成，因为课外活动是学生自愿参加的，学生是活动的主体，学生的言行思想感情等比课堂上表露得更充分、自然、真实，如组织纪律性、爱护公物、热爱劳动、集体主义精神等都很容易反映出来，有利于班主任找到管理班级的新思路，让学生在轻松和谐的气氛中养成良好的行为为习惯，促进学生的全面发展。除此之外，还可以利用学生评语指点迷津，启迪心智。多年来，我一直坚持写好学生评语，做到平时多积累，提前动手，各具特色，强调真实性、针对性、公正性，尤其突出啟发性、激励性，绝不千人一面。通过评语艺术，使学生和家长都感受到了学生在老师心目中的位置，叫他们知道你对他（她）的关注，叫他们知道你对他（她）的关怀，即吸引学生的注意，又保护学生的自尊心，迫使学生下决心克服改正缺点，使全班学生全面发展。

三、促进学生生动、活泼、自主的发展

“教是为了不教，管是为了不管”，作为班主任不仅要有一套好的学科教学经验，还要有套好的班级管理经验，努力给学生的印象是：“老师既令人尊敬又十分严格。”就是课堂上严格要求，让学生知道这是老师认真严肃;课下同学生一起活动，让学生感到教师亲切可爱，即师生之间不能没有界限，又不能有鸿沟。这样才能使学生的智力因素与非智力因素协调配合，才能保证学生学习高效。作为班主任要帮助学生明确学习目的，确立正确的学习目标，要善于把党和国家的要求，学校与家庭的要求转化为学生的自觉意识和自觉行动;善于启发学生的独立性、主动性和创造性，培植学生的学习兴趣，树立学生继续学习不断攀登的决心，实现学生由“要我学”变为“我要学”，由被动学习变为积极学习这一目的。从而大大提高学习效率。

作为班主任，对后进生有缺点错误时，我从不使用侮辱性语言，当众训斥，狂轰乱炸，总是心平气和的与他单独交流，积极引导，热情帮助，慢慢感化，常交心、多辅导，还要教育其他学生尊重后进生，为后进生设置适当的转变情境，在各种班级活动中，大胆使用差生，让他们的精力在有利于班级活动中表现出来，使后进生感受到自己不是一文不值，产生班主任信任我，我也一定要做好的想法。防止出现“正面不用，反面发泄”的现象。事实证明：无论是受到偏爱的优生，还是受歧视的差生，都容易使他们产生心理上的畸形，受偏爱者滋生骄傲情绪，受歧视者个性受压抑产生自卑心情。只有公平公正地尊重全体学生，热爱每个学生，鼓励每个学生，才能能满足学生的精神需求，使学生进而认识到自身价值，产生愉快、乐观情绪体验，才能加速学生的转化，使学生以饱满的热情，奋发向上的精神投入学习，加快学生成才的步伐。

总之，当教师带着自信和微笑走进课堂，以和蔼可亲的教态，以身作则的模范行动影响学生;以准确无误的知识、幽默风趣的语言感染学生;以满怀豪情的热心、灵活多变的教法启发学生时，学生的学习兴趣就会被激发，全体学生就会愉快而有效的学习，生动活泼的自主发展。

作者单位：泰安第二十一中学