对小学道德与法治课有效教学策略的探究

齐永芳

【摘要】当前，我国正逐步走向法治国家。道德与法治课教学中，教师不仅要教育学生继承我国的优良道德传统，而且要在课堂上自觉地遵守和执行相关的法律法规，这有助于学生树立法治意识，重视法律面前人人平等，并以法律武器保护自己。

【关键词】小学;道德与法治;有效性;教学策略

在小学阶段，道德与法治课不仅能提高学生的道德修养，而且能促进学生多方面的发展，是学生进入学校学习的关键时期，也是人生的重要阶段。在教学改革的过程中，小学教师应对道德与法治课程有一个全新的认识，从基础学情入手，确定教学策略，以提高课堂教学的有效性，促进学生的长远发展。

一、开阔学生的思维，营造轻松愉快的学习氛围。

教师教学生学习比教学生学得更关键，学生把握了学习的方法后，就能提升学习效果。小学生道德与法治课教学中，教师应深刻认识到学生把握基础知识知识的重要性，这不但能提升学生的综合素养，并且能使学生合理地把握知识和学习的方法，进而产生恰当合理的学习逻辑思维。小学道德与法治课堂教学，教师要与时俱进教学核心理念，给学生大量的学习空间和学习时间。小学生道德与法治知识一般难度系数较低，但只需学生能了解，并能参加在其中，就能对知识开展归纳总结，就能做到教学实际效果。此外，学生在学习过程中也必须开展独立研究，持续提升自己的逻辑思維能力，使学生的逻辑思维更为宽阔，了解和把握大量的知识。比如：在教学二年级上册《我们的班级》时，教师可以让学生们想一想，在班级内应该遵守什么规定呢？

当代教学理念注重小学教学全过程时要使学生变成学习的行为主体，教师要确立学生的部位，集中体现学生在课堂教学中的行为主体影响力，那样既能给学生产生大量的情感体验，又能塑造学生恰当的人生价值观、人生观和价值观念，进而使他们变成全面的发展的有效优秀人才。教师应变化传统式的思想意识，变化以自我为中心的教育模式教育观念，创建新式的师生之间，提升老师和学生的沟通交流和互动交流，并适度地开展角色转换;教师应选用多种多样方法构建轻松自在的课堂氛围， 并对学生的主要表现做出大量的掌握和回复，确立放正教师的部位，更改枯燥乏味的课堂教学环境，进而提升课堂教学教学实际效果;最终，在新时期，道德与法治课教师应再次搭建新的教学方式，与时俱进教学逻辑思维，探寻更合理的教学防范措施，并采取措施对策，提升教学环境，推动学生全面的发展。因此，教师在应对教学內容、教学环境、教学总体目标等层面，都应塑造全新升级的教学意识，根据各种各样学习要素的科学研究，为教学充分准备和设计方案，以提升德育课的教学品质，推动学生的全面的发展。

二、优化以学生为中心的教学方法，让学生对教学产生兴趣。

为了更好地促进小学道德与法治课程知识的有效传播，教师在课堂教学过程中，应认真考虑学生的学习情况，不断创新教学模式，优化教学过程，从而激发学生的学习兴趣。与此同时，小学生在学习的过程中要加强知识的积累，学生只有积极参与课堂学习，才能激发更多的探究欲望，不断地对学习产生新鲜感，从而培养他们的学习能力和实践操作能力。此外，教师在课堂上不能把学习的内容带给学生，也要留出一部分思考的时间，这样可以使学生在思考的过程中，对知识有更多的探究性的理解，从而达到学以致用的目的，这样的教学设计在小学道德与法治课程中，可以提高课堂教学质量，使学生在思考的过程中，充分发挥自己的想象力，不断突出特定的思维习惯，进而提高学生的实践研究能力，从而实现道德与法治课堂教学的有效性。比如：在教学二年级上册《我们在公共场所》时，教师可以让学生们自由的讨论，在公共场所时应该怎样做？这是以学生为主体的讨论过程，学生们的讨论会让他们思考更多，进而获得思维的扩展。

三、让学生们进行角色扮演，使课堂更具趣味。

随着新课程改革的深层次，塑造学生的学科素养早已变成当今文化教育的重中之重。时间观念教育是小学道德与法治课教学中法治教育的内函和关键，而小学生通常还不可以毫无疑问基本上标准对本人、社会发展的关键功效，但却具备较强的延展性。因此，教师能够根据“角色扮演游戏”，依据学生现有的社会经验，正确引导学生融合实际环境了解不一样标准的功效，进而学好遵守纪律，塑造优良的日常生活和读书的习惯。时间观念文化教育內容普遍遍布于道德与法治教材内容中，关键包含交通法规、校园规则、班集体标准和课堂教学标准。教材对时间观念文化教育进行了更深层次、更系统软件的归类，这对教师开展角色扮演游戏主题活动具备非常好的指导意义。此外，教师在道德与法治课堂教学教学中，应确立教学总体目标，贯彻落实学习活动，并应依据教学设计展现的活动内容，让学生根据角色扮演游戏，培养遵循校园生活标准的良好的习惯。比如：在二年级下册《我是一张纸》教学中，教师可以让学生们扮演一张纸，并说出自己的用处等等，这种角色扮演让小学生们的兴趣大涨，也让他们积极的投入到课堂中来，思考教材中的内容，并认真听教师所提出的问题。

总之，教师在道德与法治课程教学过程中，不仅要对学生进行德育情感的渗透，而且要坚持道德与法治教育的宗旨，在道德与法治的融合中不断探索，借助道德与法治课程的开发和建设，帮助学生形成良好的法律规则意识和道德情操，从而提高道德与法治课程教学的实效性。

参考文献：

[1]翁薇.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].《课程教育研究：学法教法研究》，2018：161-161.

[2]戴丽.小学道德与法治课堂教学有效性的提升策略研究[J].当代教育实践与教学研究（电子版），2017：150-150.

作者单位：山东省德州市陵城区边临镇中心小学