基于微课在小学英语教学中的应用

张悦

摘 要：随着我国基础教育的发展，传统的小学教学理念已经满足不了当前小学生的学习需求，互联网信息技术逐渐应用到教育领域，并取得了较好的效果，本文通过论述微课的教学特点，探索微课在小学英语教学中的应用策略，为小学英语教育作出一定的参考意见。

关键词：小学英语;微课;教学

互联网信息技术不仅改变着人们的生活方式和思维方式，也影响着教育领域，在小学英语教学中，应该接受信息技术为教学带来的优势，改革传统的教学理念，充分利用其特点来提高教学质量，让小学生能够获取更多的英语知识。

一、微课教学方式的优势

（一）内容短小精悍;趣味性强

小学阶段的学生思维活跃，爱动，注意力不集中，在传统的英语教学课堂中，学生极易走神，但是在微课教学方式中，微课教学内容短小，一节课一般在8-15分钟，教学时间短，授课时间正好符合学生的注意力需求，能够在学生感觉到疲惫的时候结束课程，提高了教学效率，同时微课视频通过趣味动画、音乐、歌舞等展示的英语知识，能够提高学生的注意力，让学生能够在最大程度上参与进来，告别了传统小学英语课堂沉闷、枯燥的教学环境。

（二）突出重难点，提高学生的理解能力

英语学科是一门语言学生，小学生的逻辑思维能力和理解能力还未养成，小学生普遍认为英语科学较难，不愿意学习。微课教学方式能够有效的突出单节课堂的重难点，由于微课的短小特征，导致教师不仅将多数内容进行录制教师，只能选择优质的教学内容进行授课，学生也能够明确学习内容，对于英语知识的重难点把握更加精准，这样不仅能提高学习效率，也能够提高学生对于英语学习的兴趣，找到窍门才会更好的学习，从而爱上英语学科。

（三）内容层次化，形成差异化教学

微课教学方式中，英语教师将整个教学内容和教学目标进行模块化设计，分成若干个短视频进行教学，学生可以根据自身的学习情况进行自主学习，同时也能够反复学习，这样层层递进，逐渐消化英语知识内容，小学英语教师要循序渐进原则，顺应学生的理解进度，有利于帮助学生层层深化，透彻理解知识点，微课先利用简单基础化的问题进行导入，在激发学生的学习兴趣之后，教师再引出教学内容，并对教学内容中的经典例题进行分析，随后让学生开展自主学习，并尝试运用所学知识解答实际问题.尤其在设计一些解答题时，由易到難的设计方式可以很好地巩固重点知识，激励学生深入学习，发展学生思维能力进而逐步提升教学质量。

二、小学英语微课教学策略

（一）设计问题导入，建立英语知识层次

课前：微课教学方式能够突破传统课堂的空间性和时间性，因此，英语教师在微课授课中，要善于利用微课特点，例如在预习阶段，小学英语教师可以结合后期教学内容，录制趣味的课前预习微课，提升学生的积极性，在课前预习微课中，英语教师要善于设计问题式引导，通过趣味话题、问题解答等，让学生对于接下来的英语知识有一个大概的认知，并在后期课堂中验证自身的阶段。让学生能够在自己认知范围内产生学习兴趣或者熟悉感，并在此基础上进行有效学习，微课设计的第一步是利用学生感兴趣的话题产生讨论话题，以调节学习氛围，激发学生的学习兴趣.

课中：通过短视频带出本节英语课堂的重难点，让学生在其中找到课前预习的答案，英语教师在其中进行引导，通过不同的短视频来吸引学习进行深度学习，由浅入深的学习，同时课中微课是由多个微视频组合而且，学生能够根据自身的学习情况进行差异化学习，从而提高自身的学习主动性，最后由英语教师进行整体引导化零为整，在进行总结教学，这样学生不仅能熟练掌握本节课堂英语的重难点，也能够享受微课带来的趣味性和舒适性。

课后：英语科目的学习并不是短期就可以完成的，英语的学习也并不是依靠课上的讲解就能够完成的，因此小学英语教师可以将课后知识的巩固练习与微课进行结合。英语教师可以给学生们创设英语微资源库，并及时向其上传微课视频或其他微资源，从而让学生即是居家学习也可以拥有充足的英语学习资源，让学生可以独立自主的加入到英语学习中，有效拓宽学生的英语知识面。教师还可以利用微课视频来给学生录制课堂知识的重难点内容，并让学生结合实际情况来进行针对化、板块化的英语学习，提高高校英语线上课堂的教学，英语教师还可以创设线上的英语聊天室，让小学生在家长的陪护上进行沉浸式的英语对话，从而提高学生的英语学习效率与个人英语素养。

三、结语

在当前小学教学当中，实行微课教学有助于激发学生的学习兴趣，强化学生的思维认知.英语教师更加能够深入探索教材、整合重难点知识、梳理知识框架，有效的帮助学生将抽象知识转化为直观印象，调动学生的学习兴趣，提升教学感染力，提高小学英语教学质量。

参考文献：

[1]刘立明.微课在小学英语课堂教学中的有效应用[J].新课程，2021（24）：6.

[2]鲁国华.微课在小学英语教学中的应用探讨[J].求知导刊，2021（24）：24-25.

[3]徐美欣.微课在小学英语复习教学中的应用研究[J].教师，2021（12）：67-68.