尊重在前，合作在后

徐丽

清早，我被手机铃声叫醒。“小安的妈妈不愿意参加‘十大好父母’评选活动，主要是不想再抛头露面，只想安安稳稳、平平淡淡地做个普通人。”看到年级主任发来的信息，我颇感意外，只好回复“可以理解”。虽说这是一件小事，却让我想到了当下的家校合作。

小安的妈妈是一名医护人员，驰援武汉参加了抗击疫情的工作。学校曾安排人员上门慰问，并对她的感人事迹做了宣传报道。临近岁末，学校开展“十大好父母”评选活动，因为她有典型事例，便成了合适的人选。然而，我们心中的“合适”却不是她心中的“合适”，她的主动放弃让我们意识到，只有尊重家长的选择，才有真正的家校合作。

家长和学生一样，也是活生生的独立的个体，他们也有自己的喜怒哀乐、酸甜苦辣。当我们发现有学生的读书作业没有签字，是否想到他的家长可能加班到深夜才回家？当我们责怪有学生不讲卫生、邋里邋遢，是否想到他的家长也许忙于应酬，只好让孩子独自做饭、独自睡觉？当我们抱怨某个家长没有在群里及时回复信息，是否想到他或许正在手术室里为了抢救病人连续工作数小时？当我们怒斥无视规定提前到校的学生，是否想到他的家长可能因为要卖菜不得不提前把孩子送到校门口……我们的家长是个庞大的群体，他们分散在各行各业，他们都有自己的生活轨迹。他们也知道“父母是孩子的第一任老师”，但家庭教育是他们的责任，却不是他们的全部。只有安居乐业之后，才可能高度重视家庭教育。他们有自己对教育的理解，也有自己选择的自由。当物质生活匮乏时，他们可以选择用自己的奋斗经历给孩子做最好的教材，让孩子从小学会自立、自理、自律、自强;当物质生活得到满足时，他们可以选择带孩子走进音乐厅、美术馆、图书馆、体育馆、博物馆，乃至外出旅游，来拓宽视野，认识世界。他们可以选择轰轰烈烈的人生，也可以选择平平凡凡的一生;可以选择台前，也可以选择幕后。

在自上而下重视家校合作的今天，为什么“一头热”和“一头冷”的现象时有发生？老师一声喊到底，所有家长都步调一致，也许并不是真正的家校合作。極少数家长因疲于应付，怨声载道，甚至以“退群”宣泄对老师的不满情绪，这也不是真正的家校合作。如何让家校合作这棵老树发出新芽，值得我们深入思考。

首先，家校合作需要分清场合，摆正位置。在学校，老师是学生成长的第一责任人;在家庭，家长是孩子成长的第一责任人。学校教育与家庭教育各有边界，二者不仅在教育的时间、空间与施教者等方面不同，在教育功能上也不尽相同。如果逾越了家校的边界，就会使家校合作的方式变形，必然让家长生厌。互相保留自己的时间和空间，平等相处，才能建立良好的家校合作关系。久而久之，家校合作产生良性循环，就可以帮助我们在学校里更好地开展工作，更快地成就学生。

其次，家校合作需要换位思考，互相理解。常常站在对方的角度思考，将心比心，很多事情就能释怀。例如“后疫情时代”，各种调查表、健康码纷至沓来，到了家长手中就成了规定做法。这时候就需要家长理解老师，为了每个孩子的健康和安全，认真填报，和其他家长同心协力做好疫情防控工作。而在日常教育教学工作中，老师发现学生有品行问题、学习问题，如果家长实在没有精力合作、没有能力合作，老师不能放着学生不管，调转枪口去责备家长、培训家长、折腾家长，要顾及家长愿不愿意、有没有时间。

最后，家校合作需要同心同向，携手共进。家长是学校教育最可靠的同盟军。双方同心同向，形成共同体，为每个孩子的健康成长贡献全部力量，才是最佳选择。老师少发号施令，多一些主动关心，多一些持续跟进;家长少责备抱怨，多一些主动询问，多一些积极互动。学生出现问题，老师与家长坐下来好好沟通，客观分析原因，共同解决。老师不仅要关心学生的心理健康，也要了解家长的心态变化，在激励、唤醒、鼓舞家长的同时，不吹捧谁，也不棒杀谁，不把家长分成三六九等，以合作者的姿态出现在每个家长面前。既然是合作者，如果家长配合得不好，也很正常，老师就以平常心对待;如果配合默契，老师就感恩在心。

家校合作虽积弊已久，但我们要始终相信，现在的“80后”“90后”家长肯定比他们的父辈更有教育智慧。长江后浪推前浪，相信他们，尊重他们，家校合作才会开花结果，“学生不苦、老师不累、家长不慌、学校不躁、社会不怨”的幸福愿景才能早日实现。

想到这里，下一期家校共育培训活动的主题已定——尊重在前，合作在后。

（作者单位：江苏省扬州市育才小学）