“新美育”理念下“陶文化”校本课程开发研究

樊卓静

【摘    要】新时代的中小学美术教师，要全面加强和改进学校美育，坚持以美育人、以文化人，旨在为学生一生打下美的“底色”。本文以陶艺教学作为素质教育的突破口，根据小学生的身心发展特点，结合“新美育”理念景，对小学陶艺校本课程的开发与实施进行探讨，提出相应的解决策略。

【关键词】校本课程  新美育  陶艺

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.105

一、“陶文化”校本课程的开发

（一）确定依据

陶艺属于一门综合性艺术，是我们民族的瑰宝。陶艺能启迪孩子去感受美、理解美、鉴赏美和表现美。陶艺校本课程还可以与本地的景德镇陶瓷文化特色、本校的教育理念和办学精神相结合，充分体现素质教育的本质，是美育的生动体现，对提高孩子的文化素质也有着深远的意义。

（二）教学理论意义

陶艺教育在教育部的關注下迅速发展，各大城市的中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，开设相关的陶艺课程，如江西、上海等城市。陶艺教育是素质教育非常有效的载体，有了势不可挡的趋势。[1]

二、“陶文化”校本课程的设计与实施

（一）目标设定

本课程从传统文化角度介绍陶艺的悠久历史、技术，通过对当代优秀陶艺作品的欣赏，激发学生创作的思维与灵感，再通过教学使学生掌握陶艺工具与创作技法的同时，创作出传统与时尚相结合富有个性特色的陶艺作品，从多个维度培养儿童的感知力、创造力以及艺术化生活的能力，让孩子在艺术中成长。[2]

（二）内容选择

1.构建优质课程，制定科学的课程设置方案。不同年龄阶段的学生，在各方面的发展速度、水平完全不同的。因此，我们先制订总体教育目标，在总目标指导下层层递进设置阶梯目标，目标制定后寻找合适的教学内容。本课程大纲是以儿童创意陶艺为主，旨在让儿童全面掌握创意陶艺的基本理论知识基础，课程大纲分为感知泥性、感知自然、感知文化、艺术与科技四个板块，以培养学生的实际动手能力和实验制作技巧，使学生具备一定的陶艺鉴赏能力和创作能力。

2.组织特色游学活动。借力陶都，挖掘本地特色，以学生为主体，有针对性地安排内容丰富的参观、学习探究活动，如组织学生参观当地学校、陶艺工作室、展览馆、艺术节等，能够为学生带来直观视觉冲击力，拓宽眼界，增强体验，增强对地方文化的归属感、认同感。

3.邀请资深陶艺老师来校交流。邀请当地优秀的陶艺家、陶艺工作者来校进行授课、教学研究与探讨，通过向学生讲授自身制作陶艺作品的故事或展示陶艺作品，提高学生兴趣，使学生直观感受陶艺魅力。

（三）课程组织

校本教材作为教学内容的重要载体，要基于“新美育”使学生全面发展的角度，从学生的兴趣能力需求出发以儿童的生活体验为基础，课程大纲分为以下四个阶段：感知泥土、感知自然、感知文化、艺术与科技，激励孩子以生活中的人、事、物为素材，由简单到复杂，不仅符合儿童的身心发展和创作规律，而且循序渐进、潜移默化地推进了技能技巧的学习。

（四）课程实施

1.完善陶艺教学基础设施建设。完善符合儿童人体工学的陶艺设备、工具、陶泥和陶艺工具等教学辅材，使教师在陶艺教学过程中实现零担忧。

2.师资培训。优化师资力量，学习实践与理论，组织教师在景德镇陶艺教育研究实践基地进一步学习、深造，通过权威性的陶艺师资培训，进行师资认证，把专业化的陶艺教育引入校园。

3.完善教学资源库。保持教学课程优化，不断完善教材，教师根据学生的专业度不同相应对陶艺教学内容进行调整，再教学，对已有教材课程进行修订，保障每学期课程更新，录制并打磨微课，不断地在陶艺实践过程中积累经验，定期总结。

4.建立开放型教学环境。打破固有的教学模式，更多以自主探究合作为主，营造出轻松的课堂氛围，以达到提高学生陶艺制作、相互合作、积极参与课堂教学的目的。

（五）学生评价

学生是教师教学最直接的感受者，是对校本课程最直接的评价者。学生对教师教学的评价信息可以通过召开座谈会、访谈和问卷调查形式来获取分为“非常同意”“同意”“不同意”“非常不同意”四个等级。

三、“陶文化”校本课程的设计分析

（一）创新与特色

1.渗透审美知识和美术史，将当代艺术多元化的创作思维引入教育中，巧用传统民间陶瓷艺术资源与周边环境资源，活化当代儿童陶艺教育。

2.拒绝临摹和模板式教学，打破常规，课程中不提供模板式的创作方法，而是通过对感知泥性、感知自然、感知文化和艺术科技四个部分循序渐进。

3.主题内容选择上从学生的兴趣、物质环境中的事物、社会环境中的人和物、意料之外的事件、共同的生活中挖掘。

（二）合理运用现有资源

1.景德镇百陶会企业是一家陶艺设备和原料制造商，生产和配套制陶所需的全部装备，提供全面的陶艺培训、陶艺生产装备成套方案，承接各种规模的中小学陶艺室的配套、安装和调试工程，本校可以与之搭建平台，进行对接。

2.景德镇浓厚的陶艺氛围可以使陶艺教学达到事半功倍的效果，在校外学生对陶艺的认识也很重要，校外的陶艺工作室、展览或艺术集市都可以增加学生对陶艺的了解，让学生感受陶艺的魅力，同时也可以鼓励学生自己或者和家长一起收集有关陶艺的学习资料。【项目名称：淘陶——幼儿陶艺教育整体输出。项目编号S201913806001S】

参考文献

[1]秦奕东.基于核心素养的广州第四中学陶艺校本课程的研究与实践[D].广东技术师范大学，2019.

[2]李步彬.小学美术教育中的陶艺教学刍议[J].中国农村教育，2018（12）.