高中物理多元化教学研究

刘秋

【摘    要】要达到高效教学，为新时代培养合格的人才，教师就要学会在教学中做出改进。采用多元化的教学方式，既是为了学生发展考虑，也能让教师在教学过程中更好地完善自身素养。这样双赢的举措在高中物理教学中至关重要。本文提出了一些实用的教学方式，希望能对高中物理课堂发挥积极有效的作用。

【关键词】高中物理  多元化教学  实验教学

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.055

提起物理，不少学生感到头疼。物理属于理科科目，与其他理科科目相比，物理的逻辑性与实用性更强，但同时也意味着更难掌握，高中生面临着人生的第一个转折点，他们有着较大的学习压力，单一枯燥的教学方式使得学生对物理学习兴趣较低，学习效果较差。教学效率低，学生理解不了知识，这一直是物理教学中的难题所在，为此，笔者对高中物理进行了多元化教学的研究。

一、阻碍高中物理教学的因素

（一）单一的教学方式

在阻碍高中物理教学的因素之中，首当其冲的就是单一的教学方式。在教学中，并没有对教师有硬性规定说要定其改变风格，重新策划，因此，很多教师在教学中习惯沿用一种教学方式，这样能大大减少自身工作量，也能给学生持续维持一个熟悉的课堂氛围。但是，除了这些优点，单一的教学方式也有很多不足，比如学生长期处于单一的环境中，没有新奇感，对课堂会逐渐失去兴趣;教师长期以此方式教学也不能有效地调动起学生的学习热情，学生消极的状态会影响到学习效率。因此，为了改善这些不良状况，教师要学会改变现状。

（二）实验教学缺失

物理作为理科，具有实验属性。但是物理實验教学开展的却并不多，教师很多时候考虑到学生安全因素，会减少这部分的教学内容。除此之外，有的学校并没有完备的物理实验室、实验器材等，这些原因也导致了实验教学的缺失。通过实验，学生能自己动手，能更好地对知识有实际理解，但是由于实验教学的缺失，无法培养学生的动手能力。

（三）学生学习不主动

主动学习才能得到更高的效率，但是在教学中，教师总是害怕学生出错，害怕学生因为开头错误而导致最后走不通，因为这些心理，教师对学生总是学不会放手，不仅在教学内容上对学生大包大揽，平常给学生主动发言的机会也很少。学生如果不主动思考，知识将永远无法变成自我所有，学习成绩自然也得不到提高。

二、高中物理多元化教学策略

（一）丰富教学方式

物理知识的难度不用多说，怎么让学生达到高效的学习呢？教师可以采用生活化教学法。通过生活中的物理常识进行引导，能帮助学生更快理解相关知识。比如烧水时有一个常识，喷出的水蒸气比热水“热”，更容易烫伤皮肤。这是为什么呢？温度相同效果还能不同吗？其实，之所以造成这种情况，是因为水蒸气会液化，而液化要放热，自然会造成这种后果。教师如果能用这种方式教学，能帮助学生更好地了解知识，因为熟悉的生活场景会让学生亲近，进而对它的成因也会更有探究欲望，教师为学生解答之后，学生就能对抽象的概念有更为具象化的认知。此外，教师课下可以多布置一些这样的作业，让学生观察生活现象，分析原理，不要总把学生禁锢在不断刷题的困境中，通过生活一样可以达到学习的目的。

（二）加强实验教学

首先，教师可以利用多媒体进行教学，多媒体已被广泛地运用在教学中，为教学带来了许多新的可能性。要在完全安全的前提下进行实验教学是否可能呢？答案是可以的，通过多媒体就可以实现。教师可以通过互联网搜集一些实验视频为学生播放，一些不易操作的实验通过这种方式可以得到解决，而且大部分视频中包含有实验操作不当会造成的后果以及突发状况发生时该做的正确应对举措，因此，教师不仅不用担心学生学不会实验，相反，这能更全面、更安全地为学生展示实验。其次，实验毕竟是一个动手项目，长期依靠多媒体教学，学生可能只有理论，还是没有提高动手能力。对此，需要教师另寻他法。例如，进行平抛物体运动的讲解时，教师可以利用乒乓球、排球、篮球等不同体积的球类物体帮助学生理解。这些实验取材易得，即使没有专业的实验室，也能完成教学。但是油膜法估测分子大小等实验就不能以这种方式进行，这就需要学校进行改进。学校应该充分考虑到高中学生对物理实验的需求，调拨资金为学生创建一个良好的实验条件，有了实验环境，学生才能得到更好的实验技能培养，也才能得到更好的成长。

（三）引导学生主动学习

首先，教师要学会给学生空间与时间。教师必须认识到主动学习的重要性，愿意给学生自主学习的机会，学生才能得到成长的可能。其次，教师要用正确的方式对待学生。如果教师完全让学生靠自己的能力学习也是不对的。极端方式不可取，教师要学会坚持适度、适量的原则。例如，教师可以让学生分组合作学习。教师要对学生进行合理分组，每个组里都要有成绩好和成绩差的学生，并且考虑学生性格因素、思维是否活跃等，按照这样的原则将全班学生进行分组后，再给学生一个课题进行讨论，学生就比较容易出成果。成员的多样化能让学生之间实现思想的碰撞;而优差结合既能有观点的输出，又能实现以优带差，从而避免出现合作学习无法推进的情况;合作模式的开展既能对学生的物理能力进行培养，也帮助学生提高了语言能力、合作能力。另外，在平常的教学中，教师也要注意让学生发言，不能让一堂课全是教师在讲，要让学生主动表达观点或是提问，这样既是让学生主动学习，也能方便教师对学生注意力及时关注。除了这些方式，教师还可以举办一些竞赛活动，将课堂变成赛场，本身就足够别开生面，教师可以准备多种题型，让学生通过抢答的形式进行比赛，既对知识进行了回顾，又能让学生快乐地学习。

三、结束语

高中物理知识传授本身就具有一定难度，教师面对这样的教学困难，只有提高学生的学习兴趣，提高教学质量与效率，才能更好地建立高效物理课堂。为此，教师教学中应当摒弃不利的教学方式，积极利用多元化方式教学，文中提及的多媒体教学、合作教学、举办竞赛活动等方式，都能切实地达成教学目的，在教学中多加应用，学生高中物理学习情况将会大有改善，学生物理成绩也能得到提高。

参考文献

[1]周工厂.高中物理多元化教学方法的研究[J].高考，2021（3）：81-82.

[2]刘红利.高中物理教学有效性提高探讨[J].学苑教育，2020（16）：64.