小学语文作文生活化教学探究

张巧

【摘    要】素质教育的全面渗透对小学阶段的教学工作提出了更高的要求，要求教师要围绕学生的素质全面发展和综合能力提高展开相关教学工作。在小学语文教学实践中，作文是一个重要的板块，是学生语文学科核心素养养成的关键，语文教师一定要重视作文教学，采用更有效的教学方法来帮助小学生提高写作质量和写作能力。本文就小学语文作文的生活化教学进行了详细的探讨，希望可以为优化小学语文作文教学提供一些参考。

【关键词】小学语文  作文教学  生活化

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.038

语文教学中阅读和写作相辅相成，阅读是获取信息的主要方式，写作是输出信息的主要手段，写作水平的高低就体现了学生阅读的水准和质量，对学生的语言表达能力有着深刻的影响。一篇好的作文能给予读者美的享受，让读者感受到文学创作的魅力，可以说，写作古往今来都是一种深受人们喜爱的表达方式，是一种传承文化以及交流沟通的有效途径，既可以表现写作者的人文素养，又可以促进其人文素养的进一步提高。因此在小学语文作文教学中，教师一定要高度重视培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。具体的教学实践中，语文教师需要对当前作文教学中采用的教学方式进行深刻的解读，审视制约学生作文质量和写作能力提高的因素，寻求有效的解决对策。新的教育背景下，倡导生活化教学就是一种可以改善学生作文质量、优化语文作文教学的有效尝试。

一、联系日常生活，储备写作素材

根据以往学生在语文写作时的表现，可以发现，很多学生经常在写作时不知道写什么，其作文内容乏善可陈，缺乏真情实感的融入。深究原因，一方面是因为小学生年龄小，学习处于起步阶段，其阅读的文本素材还不够多，因此在写作中难免感到困难，另一方面则是因为学生缺乏对日常生活的关注和思考。毋庸置疑，优秀的作文需要建立在大量的阅读和实践之上，创作是没有界限的，但要实现无界限的创作必然需要写作者具备较高的文学素养，对于小学生而言，实现这一目标比较困难，但这个方向是没错的。如果学生具备相对丰富的阅读储备和生活经验，其思考也会更加深入，认识也会更为全面，进而辅助学生表达各种各样的情感并通过语言文字展现出来，一篇优秀的作文由此诞生。因此，语文教师在教学中需要引导学生联系日常生活，帮助学生积累更多的写作素材。

小学生相对于成年人而言，其观察能力更加敏锐，能够捕捉到很多成人不曾关注的细节，赋予作文更多灵性，展现学生的创作个性，使文章更加丰满。语文教师必须要立足于学生的认知规律，将学生已有的生活经历加以利用，让学生能够从生活角度思考，学会如何写作。例如，在以“感恩”为主题的写作教学中，教师就可以和学生展开互动，让学生回顾在日常生活中有哪些事情值得让人感恩。有的学生就提出：父母辛勤劳作，让自己衣食无忧，我们应当对此感恩;还有的学生提出：白衣天使默默无闻，坚守一线岗位，为我们的生命健康保驾护航，这也值得我们感恩;还有些学生提出了人民教师无私耕耘，甘愿做培养我们的园丁，我们也应当对此满怀感激之情。学生纷纷各抒己见，举出生活中的例子，在此基础上，语文教师就可以组织学生展开作文训练，让学生结合自己的讨论内容和其他想法自拟题目写出作文。

二、结合时事热点，拓展写作思路

在过去的作文教学中，教师很多时候都是照本宣科，授课工作形式化，学生很难提起兴趣，参与感不足，对写作也缺乏创新的思路。对此，小学语文教师势必要对作文教学进行创新，注入一些新鲜的内容以提高学生的参与兴趣，激发学生的创作活力。教师在授课时必须要从学生的角度出发，优化教学设计，同时要坚持理论和实践相结合的原则，创设一些趣味性的实践活动，让学生乐于参与其中，并在参与过程中丰富自身的体验，拓展自身写作思路，激发自身创作灵感，从而为引导学生写出一篇好作文做好铺垫。笔者建议，语文教师可以结合当前社会生活中的一些时事热点，将其教学价值充分开发出来，对学生实施教育，为学生提供一些创新创造的机遇。

例如，助人为乐历来是我们的优良传统，在日常生活中就表现在扶老人过马路、公交车让座等行为上，但是近年来，很多人利用人们的善心将这些行为转变成为自己谋取利益的手段，如学生扶老人过马路反被碰瓷、讹诈;公交车让座是本分还是情分。对于这些舆论热点语文教师就可以利用起来，设计相关话题组织学生讨论，可以以演讲、辩论、戏剧表演的形式展开，鼓励学生在其中表达自己的观点，做出自己的判断。在不同的思维碰撞中，学生的写作思路迸发，思考也会更加全面而深入，写出有深度的作文也就不难实现。语文教师还可以给学生安排一些课外阅读任务，让学生就这些方面的新闻阅读大量的文本资料，比如看报纸、看杂志、听广播等。让学生汲取更多元的观点和看法，树立辩证的思维，在不断的学习和积累中，学生的写作质量也可以提升。

三、参与生活实践，深化写作体验

对小学生而言，实践活动相比于理论授课更具吸引力，其引导效果也会更加明显。课堂教学中实践活动的融入固然是一种有效手段，但當前的教育更加倡导学校教育、社会教育、家庭教育的有机结合。语文教师作为学生学习活动的组织者和引导者，在将生活化教学理念和方式融入作文教学时也需要考虑到这一点，为使生活化教学效益最大化，语文教师有必要拓宽教学范围，为学生开辟更多参与社会生活实践的渠道，进一步丰富学生的写作体验。教师可以依托于学校的支持，组织学生参与各种实践活动，让学生在参与活动的过程中见识不断增长，眼界不断扩大，学会更多技能，学生的积极性和主动性会显著增强。例如，学校的大扫除活动和运动会活动就是可以兼顾学生语文学习和身心发展的途径，当学生参与完活动之后，教师就可以给学生布置一些合理的写作任务，要求学生将活动的过程和感受记录下来，将自己的感情融入其中。教师也可以组织学生参与户外郊游、义务劳动、植树活动、传统节日活动等。学生在丰富多彩的活动之中，其创作和表达的欲望也就更加强烈，能够以文字的方式将这些经历记录下来，成为自己宝贵的成长记忆，其写作素养也就随之逐步提高。

综上所述，在现阶段的小学语文作文教学中融入生活化教学理念和方式，需要语文教师致力于给学生创造更多积累写作素材的机会，创新课堂授课模式以增强学生的写作动力，教师还要为学生大力开辟更多参与课内外实践活动的渠道，不断丰富学生的生活体验，让学生的思考更加全面而深入，情感得以迸发和宣泄，保护学生的创作个性。这样一来，学生们才能写出优秀的作文，其写作水平和质量才能有效提高。