试谈泥塑教学

李沁禹

【摘    要】泥塑是一种文化的传承，具有极为丰富的内涵。当前学校所进行的泥塑教学，表面上是通过系统的教学来教会学生欣赏以及制作泥塑，而其中最为根本的目的是要以此来使学生的综合素质得到更好的提升。本文以泥塑教学的特点入手谈一下泥塑教学。

【关键词】泥塑教学  方法  训练

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.026

泥塑是一種立体的艺术表现形式，可以被划为空间的艺术，是在现实空间中所进行的物体造型艺术。目前，各学校开展泥塑教学的目的十分简单，就是要让学生充分掌握“泥巴”的塑形技巧，结合自身认知来将造型能力予以展现，并深入了解其中的一些规律，从而将泥塑这种艺术语言予以灵活地运用。因此，下面就泥塑教学的基本特点入手，来对泥塑教学做进一步研究。

一、泥塑教学的基本特点

泥塑是我国众多传统民间艺术之一，也是深受广大学生喜爱的活动之一。随着泥塑教学的持续进行，学生会在泥塑活动的开展中更好地接触并了解这一项民间文化艺术，既持续不断地体验到泥塑活动带来的快乐，又于潜移默化中获得审美能力的有效培养和提高。此时，泥塑教学具有较强重复性的基本特点也就显现了出来，教师通常需要引导学生通过多次的反复实践训练，才能更好地掌握泥塑外在形体的基本组合原则与特殊组合原则，使得学生能够更为熟练地运用泥巴于空间中表达出物体的相互关系。

二、泥塑教学的主要措施

（一）因材施教并建立团队

不同学生的基础素质是不同的，故泥塑教学的具体实施也是不同的。为了泥塑教学得以更为有效地进行，教师务必要对“因材施教”的核心理念予以更好的把握，尽可能地做到针对不同的学生采用不同的方法进行教学。可是，教师必须要面对的现实是，学生数量较多，且各自所表现出的学习特点又各不相同，导致因材施教的实际操作具有较大难度，需要学生抱团方可解决。基于此，在泥塑教学进行的过程中，教师要试着引导学生去构建多个团队，将不同特长的学生按照科学合理的原则将其分配到不同的团队之中，帮助学生更好地学习以及在学习中创新。例如，在泥塑教学进行过程中，教师发现某一学生拥有的具象造型能力远超平均水平，就可以将其分配到负责处理具象问题的团队之中，同时具备其他特点的学生也要在后续照此标准来分配到对应团队之中。当全班学生都分配到符合自己特点的团队之后，接下来教师要做的就是针对不同团队对课程安排做出调整，使得学生能够在自己所擅长的方面更加专注地对泥塑相关知识进行学习。

（二）互动平台构建

通过长时间的教学可以知道，惯用的说教式教学方式所起到的效果往往是不理想的，教师需要试着去构建起一个互动交流平台，以便更好地与学生进行互动和交流，这样泥塑教学的效果才能轻松地达到或超过预期。例如，在泥塑教学进行的过程中，泥塑塑造是需要学生进行一系列观察的，而观察的方法是极为重要的。如果教师只是简单地采用说教的方法教学生进行观察，那么学生理解起来十分不容易，而如果教师能够采用互动交流的方式与学生一起动手，边动手演示边向学生讲解，学生也可以自己动手进行验证，那么学生理解起来就会十分容易了，部分比较用心的学生还会在短期内获得较大的进步。

随着教师与学生互动交流的频繁进行，不管是进行泥塑学术方面的交流与互动，还是基于情感上的交流与互动，都会对学生潜力的挖掘起到积极的促进作用。值得强调的是，泥塑教学中互动平台的构建还可以将现代信息技术引入进去，或是通过多媒体来使教学效果得以增强，将原本抽象的知识予以具象化展示;或是通过QQ群以及微信群建立的方式，使得教师与学生之间、学生与学生之间的沟通与交流得以进一步增强。

（三）从平面到立体的转变

就现在的普遍情况来看，学生一般习惯于用美术中观察图画作品的方式来观察泥塑作品，长期以来，学生在绘画训练中养成了一种“平面化”的思维习惯，这对于泥塑教学而言是十分不利的。因此，泥塑教学进行的过程中教师应注意帮助学生建立起相应的“空间概念”，让学生学会从“平面”拓展至“立体”，用立体的视角进行观察，从而形成“立体化”的思维习惯。

具体来说，教师应在泥塑教学进行的过程中采取一系列合理措施予以实现。一是，教师要将正确观察方法融入到平时的教学中并予以加强。二是，教师要在泥塑教学进行的过程中增加一些关于某一细节的针对性训练，帮助学生更好地将正确观察的方法予以掌握。三是，教师要试着将绘画训练与泥塑训练进行有效整合，使得二者能够呈现出一种相互促进的态势。通过这一系列措施的实施，平面到立体的空间转换将会变得简单起来，学生开始习惯地将绘画语言与泥塑语言整合到一起，以此来对泥塑产生更深层次的理解，为后续的泥塑专业化发展奠定坚实的基础。

三、泥塑教学中的常用训练方法

（一）短期训练

为了让泥塑教学的效果得以更好地显现，教师常常会对学生进行一系列的短期强化训练，通过定期布置短期作业的方式来对教学内容进行有效强化，帮助学生总结每天的学习并据此提出新的要求。这样一来，学生每天都是做好了学习准备的，泥塑教学的进行便不需要教师太过操心。

（二）中长期训练

泥塑教学要想达到既定目标，是需要长期持续的。就泥塑训练来讲，学生常常会觉得中、长期的作业训练是较为困难的，但这又是极为重要且必要的。需要注意的是，在长时间持续的训练中，学生往往会因倦怠而松懈下来，开始出现“注意力不集中”和“忽视训练要求”的问题。这个时候需教师格外注意，既要及时地对学生出现的问题进行分析并解决，又要进一步加强对学生的引导，以此来帮助学生迅速地调整至最佳的学习状态，让学生能够更好地保持头脑的清醒，精神高度集中地进行学习。

总体而言，现在的泥塑教学仍然存在不少的问题，而教师所要做的就是在教学引导中将这些问题逐一解决，以多措并举的方式使学生的学习兴趣得以不断增强，令学生更好地通过短期与中长期训练高效地完成泥塑相关知识和技能的学习。唯有如此，泥塑教学才能得以顺利地进行，并轻松地取得不俗的成绩。

参考文献

[1]罗瑾.多媒体在泥塑教学中的运用[J].文艺争鸣，2011（02）：158-159.

[2]郭遥.关于雕塑专业教学改革的几点思考[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）：884.

[3]何善魁.我对泥塑教学的两点思考[J].新课程学习（上），2015（3）.