浅析如何提高中职学前教育专业教学有效性

刘辉

【摘    要】随着社会的快速发展，各界对教育领域的关注度越来越高，同时，针对幼儿教育类教学群体也提出了更具体的标准。标准指出幼儿教师不仅要具备相关的专业的知识与能力，更要具备有专业的心理学素养能力。那么，作为中职学前教育专业的教师，针对目前该专业的教育环境以及结合相关教育要求，理应做出一定的教学模式调整。

【关键词】中职  学前教育专业  教学有效性

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.130

中职阶段的学生是大部分来自于各个年龄阶段的初中生，他们大多数是由于初中成绩不理想，或者是对上学比较抗拒希望早点工作，因此选择进入了中职学前教育这个专业。该专业的学生年纪大约在14到18岁之间，处于青春期，对于各种事物有着十足的好奇心，但忍耐力比较差，同时他们对学前教育专业也缺乏深入的了解。为了提高中职学前教育专业教学的有效性，笔者结合当下学前教育领域的发展实况进行深入分析。

一、及时普及学前教育专业的重要性

进入学前教育专业的中职学生，对于学前教育专业存在一定的认知偏差，认为学前教育就是教幼儿园的小朋友，带他们玩一玩游戏、做一下加减法即可，并没有对该专业形成正确的认识。因此，作为该领域的教师，应该及时对学生进行专业领域和发展前景的普及，以提高学生对该领域的自信心和并树立一定的专业认知。学前教育是指幼师利用各种方法有计划、有系统、科学地对幼儿的大脑进行刺激和完善他们脑部的相关发育情况，以形成独立的日常交流和思考能动性。中职教育专业旨在培养具备学前教育专业知识能够在幼儿机构从事保教和研究工作的教师、学前教育行政人员以及其他有关机构的教学研究人才。同时，该领域有着良好的就业前景，根据教育部公布的2020年本专科专业就业情况显示，学前教育专业就业率高达85%以上，毕业生的规模约在0.5万次到1万人次。以上的数据表明，该领域有着良好的发展前景和巨大的就业规模需求，从事该专业的学生不愁未来找不到工作，反之他们应该针对未来教学生涯的目标群体，去提升个人的专业水平能力。

二、理论实践结合——定期幼儿园实习

幼儿学前教育所囊括的领域有：音乐、艺术、数学、语文、心理学等。对该领域的幼儿教师有着高的标准的要求，因此在教学中职学前教育专业学生的过程中，一定要让学生实适时进入幼儿园实习。将理论与实践相结合起来，不断融会贯通，才能更好地掌握相关的理论知识。同时在实习的过程中，也可以增长个人的经验，了解增进与幼儿感情的具体方式方法，帮助该专业的学生形成更好的专业能力和自我信心。

例如，在教学幼儿心理学板块时，教师就可以组织学生进入幼儿园与小朋友们玩一些心理学的小游戏，了解幼儿当下的心理状态和智力发展水平，这将有利于学生对未来的教学人群有更进一步的认识。例如，可以在实践中开展齐心协力攻难关——团队操作小游戏。指导学生将幼儿分成几个小组，每组五人，让幼儿站成两例，每人伸出右手的食指，齐眉杆必须放在每个人的指尖之上，指尖必须挨着齐眉杆。考官学生发出口令时，小组成员必须蹲下，而且每個人的指尖不能脱离齐眉杆，也不能够掉落。在完全平移的水平下进行下，一旦有人离开齐眉杆或者杆没有水平下移，任务就算失败。通过该种心理健康教育小游戏，可以让幼儿形成团队意识，并刺激其脑部的中枢发育、完善智力水平。这也有利于中职学生在该过程中了解到幼儿当前的心理、身体状况和机能情况，加深对该群体的认识。

三、定期心里疏导——树立专业素养信心

中职阶段的学生处于青春期，心理状况不稳定，对自身的优点和缺点认识也不完全，未能及时形成一定水平的专业素养。因此，作为该领域的教师，应该协助学生在日常的生活中逐步树立专业素养信心，若学生在心理上出现了问题，要及时进行心理疏导，帮助他们认识自我。对此，教师可以开展“我是谁”的主题班会活动。该旨在帮助学生认识到自己眼中的自我以及他人眼中的我，并进一步增进学生彼此的熟悉程度，增强班级凝聚力。

教师可以先发给每个学生一张白纸，并指定甲乙两个人，甲先向乙介绍自己是一个怎么样的人，乙则在纸上记录下甲所说的特征，历时五分钟。教师宣布游戏进行角色互换，千万注意并提醒自我介绍者，在说了一个优点之后，必须要说一个缺点。通过种模式，可以让学生认识到自己目前存在哪种心理障碍和难以疏解的问题，及时向老教师进行反馈。教师根据学生的具体情况，进行疏通指导，防止其出现心理的偏差和认知障碍。同时也可以帮助中职学生在认识自我的过程中发现个人的优缺点与该专业更好的结合，得以进一步拓展个人的专业素养和实践能力，这将有利于其个人的未来专业发展。

四、定期考核——提升专业水平

定期进行相关考核，可以帮助学生认识到自己的学习过程当中还存在哪些不足。其实中职教育与普通高中的教育模式是差不多的，教师之间可以互相借鉴教师之间的教育方式。在学前教育专业教学过程中，教师可以采用数学、英语、钢琴、绘画表演考核模式，以打分的形式确定相关的得分点。考试之后让学生观看相关的考试评分表，以进一步以便发现自己在哪里还存在不足和需要完善的地方。与此同时，教师必须考试的威力性。通过考试给予学生一定的压力，让他们更快、更有效的完善自身专业理论知识，提升个人专业水平，以达到理想的教学成效果。具体如：设定5分钟钢琴表演，5分钟绘画，30分钟小讲堂等三种考核模式。设置的相关科目有音乐、美术、语文、数学、生物、英语等。让考生随机抽查考核项目，抽查完毕后针对指定项目做出相关的操作。教师针对专业度、可行度、完美度、流畅性等方面打分，最后考生根据得分进行排名。这种排名的方式也可以提升学生之间的竞争性，排名靠前的学生可以有小奖励，排名靠后的学生将受到一定的惩罚。奖惩的方式在一定程度上可以提升学生的核心竞争能力，让他们认识到在目前学前教育教学中自己的专业水平和理论操作还存在哪些不足，并及时进行完善。当然，教师在观察学生考核的过程中，针对学生存在的错误情况，应该及时给予指正和教育，防止在未来对幼儿教学过程中时，误导幼儿或者造成不必要的伤害。

综上所述，作为学前教育专业的教师，在针对中职学生的课堂教学模式设置上一定要有效参考当前学生的知识水平、心理情况，有效地提升他们的专业素养和塑造良好的专业认知，及时向其普及该专业领域的发展前景和发展方向，防止其产生排斥心理。与此同时，在日常教学中定期开展幼儿园实习，通过疏通学生心理障碍，定期考核等方面来提升中职学生的专业素养。

参考文献

[1]吴超.如何培养职中学生学习兴趣[C].现代教育教学探索学术交流会.2015.

[2]贾涛锋[1].培养学前教育兴趣提高课堂教学[J].都市家教：下半月，2017（1）：55.