基于新高考背景下的物理校本课程开发研究

刘玉莲

【摘    要】由于我国疆土辽阔，不同地区的情况不同，采用统一的教材不利于学生的个性化发展，因此，高中物理校本课程的开发势在必行。借助高中物理校本课程的开发，针对不同学生的知识学习情况、兴趣爱好进行相应课程类型的选择，采取“走班教学”的形式，不但使全体学生的综合素质获得提高，同时学生的个性化发展也能够满足，有助于学生物理学习能力的提高。

【关键词】新高考  校本课程建设  课程体系  物理

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.110

在新高考的大背景下，高中物理学科自身的性质加上我国地域辽阔、教材不足等事实，促进校本课程的开发研究，以此满足学生的个性化发展需求。本文就如何进行校本课程的开发、研究、落实提出一些建议。

一、在新高考的大背景下，高中物理校本课程开发、研究的依据

1.高中物理学科的基本性质。物理学科发展到今天也是经历了漫长、曲折的过程，非常不易，物理学科的发展过程也是人们探索、认识物理学本质的过程[1]。物理学科隶属于自然学科，物理学的发展历经了经典物理学、相对论、量子物理学，等等。借助物理学，人们能够探索到自然的神奇。而高中物理课程的开设目的之一就是引导学生从物理学的角度对自然现象进行认识、理解。同时，学生亲自参与科学探究，能够掌握一定的研究方法，科学的思维习惯也能逐步得到培养，学生的创新能力、动手实践能力均能得到提高。还能够让学生理解物理学科与社会、环境之间的紧密联系，从而引导学生形成正确的价值观念。因此，高中物理课程的开发要采用发展的眼光看待问题，不但要促进学生未来的良好发展，同时要能满足学生个性的发展，还要兼具时代性、基础性特点。

2.国家教材不足的现实。目前，全国基本上采用的是统一教材，但是国家地域辽阔，省与省之间、地区之间都有一定的差别，而且学生的个性化发展需求难以满足，所以需要校本课程的开发、研究。校本课程开发的过程能够促进学校办学理念的落实、地方特色的凸显，也是促进学校质量提升的过程[2]。因此，开发、研究校本课程意义重大。

二、新高考的大背景下，如何进行高中物理校本课程开发、研究

1.确定高中物理课程的建设目标。新高考背景下，高中物理校本课程开发研究首要进行建设目标的确定，要以学生发展为中心，总目标是促进学生物理核心素养的提高。通过拓展性课程的设计，促进学生能力的培养，最后培养出创新型、能力兼具的未来人才。

2.构建高中物理课程框架、课程体系。首先，构建高中物理课程框架。课程的总目标是促进学生物理核心素养的提高，通过物理观念、科学的思维、科学的探究方式、科学态度进行高中物理课程框架体系的构建。其次，构建高中物理课程体系。课程体系构建的依据主要是初高中知识间的衔接、国家课程建设的标准、课程本身的开设标准、高考的考试要求等等。主要有以下几种：科普类教育：通过分析物理、科学之间的联系，开设有关的课程，课程的对象是全体学生，通过课程的实施让学生对前沿的物理知识有深刻的理解，帮助学生对身边发生的科学有一定的了解，从而使学生对于物理的学习兴趣得到调动，学习热情得到激发。拓展类物理课程：这类学科主要面对的是理工类知识较好的学生，借助高校自主招生进行竞赛培训，依据学生自身的学习优势以及对物理的学习兴趣，为学生进入高校搭建桥梁。兴趣、特长类：针对的学生主要具有较强的实验动手能力或者学术能力较强。这类课程注重培养学生的物理研究水平的提高或者是学生实验创新能力的培养，为学生未来发展奠定坚实的基础。课程体系主要包含实验资源的开发、实验室探究两大方面的内容。

3.设置专用教室。为了校本物理课程的顺利开展，需要配置物理学科专用教室，可分为力学实验室、电学实验室、光学实验室等，这样学生在进行分组实验或者进行课外实验探究时会更加方便，为学生进行物理实验创造条件。同时也为“选课走班”提供了现实条件。

三、新高考背景下高中物理校本课程的实施策略

1.共同学习与个性发展相结合。总体上来说，高中物理校本课程的研究、开发主要是将“科学的课堂结构”“个性化教学”二者進行了有效结合，采用的教学模式是“选课走班”，学生依据自己的实际情况选择不同的课程，进入不同的班级进行学习，满足了学生的个性发展。

2.教学内容层次分明，因材施教。我们根据学生实际情况的不同，为学生开设了科普类、兴趣特长类、拓展类课程，既有面对全体学生的能够辅助学生进行物理知识的学习，也有为竞赛能力强的学生开设的拓展类课程，还有为物理动手能力强、理论知识扎实的学生设置的兴趣特长类课程。考虑到学生的不同特点，因材施教。科普类在三个年级都可以设置，兴趣特长课程主要在高一、高二年级设置，拓展类主要在高三年级设置。

3.设置专门的实验室，促进学生的理论与实践动手能力的结合。物理课程的开发必定要考虑实验实施环节，因此需要设置相关的实验室。依据物理学知识的分类，设置了力学实验室、电学实验室、光学实验室等，为学生实验探究能力的提高、动手能力的提高创造良好的条件。

4.构建科学的评价体系。由于不同学生的物理基础不同，学生学习的能力有高有低，学习潜力也不一样，因此在进行高中物理校本课程的开发设计时，我们按照不同层次、不同类型采用走班教学的方法，使每个学生都能学到知识，都能有所收获。教师在进行教学评价时，也要采用科学的评价方式，在学生原有的学习基础上对学生进行评价，这样才是公平、公正的评价方法，有助于学生学习能动性的提高。

5.构建课程实施的保证机制。校本课程开发、研究得再完美，如果不能将其落到实处，也等于没有任何变化。因此，需要构建课程实施的保证机制。首先，对学生进行整体的调控。其次，教研组、教师进行课程的监督、实施。最后，督促教师不断提高自身的专业素养。

综上所述，进行校本课程的开发研究，不但是由高中物理学科的基本性质决定的，也是国家教材不足的现实引起的，二者都敦促我们进行校本教材的开发。校本教材不但要提高全体学生的综合素质，还要满足学生的个性发展需求。先要进行课程建设目标的设置，接着构建高中物理课程框架、课程体系，进行相关的课程的开发，同时要为课程的实施进行教室的设置、监督管理体制的构建，保证课程能够落到实处，真正地促进学生物理核心素养的提高。

参考文献

[1]禹文军.基于新高考下生涯教育校本课程开发与设计的思考[J].学周刊，2019（19）：77-78.

[2]翟艳荣.浅谈新高考改革背景下物理教学的变化[J].人文之友，2019（09）：237-238.