初中化学新教学改革

冯淑平

【摘    要】面对中考的压力，面对新课程的要求，面对一门全新的科目，学生如何才能实现学习效果最大化，教师如何才能更好地达成教学目的，这些问题都对初中化学教学提出了考验。为了更好地应对这些问题，帮助学生实现更好的成长，本文从三个方面提出了教学改革举措，希望能对教学工作产生一定的帮助。

【关键词】初中化学  新教学  改革

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.05.037

初中化学的学习是重点，更是难点，而教师面对已经颇有自己主意与性格的初中生，能采取哪些有效教学措施，也是教学探讨的重要课题。为了能更好地完成初中化学教学，让学生尽可能多地学有所成，初中化学教学改革势在必行。

一、初中化学教学现状分析

（一）学生学习效率不高

化学课程的开展相对较晚，不同于其他科目之前都有相关教学作为铺垫，学生初接触化学时，更多的是陌生感，在学习任务繁重的初三，面对突然加入的新鲜科目，学生无所适从，不知道用什么样的方法学习，不知道怎么更好地记忆理解化学知识，这使得学生的化学学习效率不高，也导致学生成绩的下降。

（二）学生思维拓展不足

在教学中，教师讲解的大部分内容都依赖于课本，这不仅使教学处于一个一成不变的环境，导致学生产生厌烦情绪，而且，课本知识是有限的，教师如果照本宣科，学生学到的永远只是皮毛，学生的思维也得不到拓展，这不利于学生的未来发展。

（三）实验教学有待完善

实验虽然是化学教学中的重要组成部分，但在实际教学中，往往是空有其名而没有实效。这其中有多方面原因，学校方面安排不妥当，教师教学中不重视以及实验自身的不好开展，都导致化学实验教学的停滞不前。

二、初中化学教学改革举措

（一）提高学生学习效率

1.学习思想。鉴于初中化学的特殊性，教师有必要在课堂中为学生开展学科认识教学，帮助学生正视学科地位。化学学习时间晚，但并不意味着化学学习不重要，相反，化学知识的学习更为复杂，需要学生各方面综合能力共同发挥作用。此外，化学课程包含许多概念的记忆、方程式的计算以及化学现象的整理，这些知识十分繁杂，学生如果不能掌握有效的学习方法，很容易产生厌烦情绪，这对学生学习的提升极为不利。教师在这方面要注重学生情绪的疏导，端正学生的学习思想，让学生以一个良好的心态投入学习。

2.学习习惯。众所周知，好的学习习惯能让学习事半功倍，这一点面对难重点多、学习任务重的化学学习格外重要。由于化学开始学习时间晚的问题，学生之前对此没有基础，没有可供参考的意见，导致他们没有高效的学习方法，而且还有一些不好的学习习惯。比如，不愿意动手操作，面对运算死记硬背等，这些在化学学习中是非常不可取的。对此，教师要注重学生良好学习习惯的引导。让学生提前预习并熟悉内容，掌握推理方法进行计算，尝试自己动手再现化学现象等，教师可以为学生布置这类作业帮助学生培养习惯，相信在长期的坚持下，学生会养成良好的化学学习习惯。

（二）丰富教学内容，拓展学生的学習思维

学生大部分时间都待在学校，接触最多的是课本与习题，面对这样单调的环境，单一的教学方式很容易使学生发展成为学习机器，这显然与新时代的人才标准背道而驰。因此，在教学中要求教师要丰富教学内容，以此来拓展学生的学习思维。首先，教师可以将化学与生活联系起来教学。化学中除了爆炸等剧烈反应的现象，也不乏一些温和的现象，这些都与生活联系紧密。如常见的加碘食盐，我们为何要食用这类盐？它的特殊意义在哪？如果没有碘人体会产生什么不良后果？教师在讲解中如果能这样联系生活实际，那么学生也很容易理解碘的作用，而且能达到理论与实际相结合的效果。其次，教师可以利用多媒体设备为学生教学。互联网资源丰富多样，能够让我们足不出户就能眼观世界，教师如果能善用这一资源，对学生的学习将大有帮助。例如，在讲解“酸雨的危害”的内容时，学生如果通过图片了解会比较片面，哪怕有实验的辅助，学生也只能意识到酸雨的破坏性极强，但具体给生态造成了哪些困扰，只用语言阐述会过于苍白。此时，教师可以收集一些相关的视频，让学生亲眼观看酸雨灾害发生后的损失，生动立体的教学形式能更好地吸引学生的注意力，也能让学生更直观地理解知识，不仅能对酸雨本身有更深入的了解，也会树立起保护环境、保护地球的理念。最后，教师要注重学生思维的引导，学着让学生自己解决问题。在平时的教学中，教师过分掌握主控权，使得学生发挥余地极少，大部分时间处于跟随教师的状态，这极大地限制了学生自主学习能力的发展与思维的提升，对学生今后的学习十分不利。教师要注重这方面的改革，可以在课堂中多采用问题教学法，多给学生发言的机会，以及多为学生布置一些开放性的题目，相信通过这些举措，能让学生的思维得到更好的发展。

（三）重视实验教学开展

实验不仅能让学生从有利的角度进行化学学习，还对学生动手能力、合作能力、协调能力的提升都有极大作用，对学生化学核心素养的培养极为重要。因此，教师在教学中应该大力发展实验教学。首先，学校与教师要克服对实验的错误认知，要认识到实验带给学生的优越性，积极安排课时以及实验室，让学生有一个好的实验学习条件。其次，学生要主动配合教师。很多学生意识不到化学实验的意义，由于觉得危险或是会失败等原因，学生会在实验课堂中呈现出一种消极的状态，这使得课堂氛围不够活跃，也会打击教师的教学热情，最重要的是，学生从其中得到的学习兴趣将会大打折扣。因此，教师要注重学生正确观念的构建，让学生意识到化学实验的重要性与必要性，并帮助学生克服恐惧心理，让学生认识到失败是成功之母，通过这些观念的传递，相信能让化学实验教学焕发更多的活力。最后，教师要回归到实验教学本身，提前对试剂进行熟悉，对步骤原理进行解析，过程中注意对学生的指导，实验结束带领学生及时回顾总结，这些教学流程教师都要注重起来，不然实验教学也会沦为无效的教学实践。

综上所述，化学教学效果有限主要还是教学重点没有抓牢，教学内容不够深入，这使得学生的学习浮于表面，没有真正内化，导致学生化学学习效果不佳。因此，对这些教学中存在的不足进行分析，采取有针对性的举措进行改革，也成为教学中的重要命题。相信在教师的改革与学生的配合下，初中化学能达到更好的教学效果。

参考文献

[1]田利静.浅析初中化学课堂教学的有效开展策略[J].学周刊，2021（10）：23-24.

[2]高标.立足学科核心素养提高初中化学课堂教学效果[J].考试周刊，2021（15）：121-122.