浅谈研学与语文综合实践活动的有效融合

郑礼云

研学旅行是一种校外实践教育活动，其独特的体验性、研究性与语文综合实践活动的基本理念是一致的。语文教师要把研学与语文综合实践活动有效融合，抓住学生外出研学的机遇，巧妙利用生活中的研学资源，依托研究性学习活动，不断增强学生搜集和处理信息，以及口语交际和写作等能力，提高学生语文核心素养和综合实践能力。

一、抓住研学契机，培养搜集信息能力

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出，学生要初步具备搜集和处理信息的能力。因此，语文学习不能只停留在课堂内、书本上，而是要更多地拓展到课堂外。笔者每年都会抓住研学契机，在研学前创设情境，开展“研学攻略我最行”“研学路线我设计”等综合实践活动，引导学生思考。而学生想要完成活动任务，就需要主动地进行调查并查阅相关资料。学生通过对研学目的地有关资料的查阅、搜集，就会发现在研学中哪些内容是值得向他人推荐的，并会思考在语文综合实践活动课中如何向他人进行分享。这样，学生对资料就从被动接受变为主动搜集了。

如在“触摸中国船政文化”研学旅行前，笔者执教了“最佳研学攻略评选”综合实践活动课。课前，学生自由组合，积极查阅、搜集资料。课上，有的学生利用多媒体，有的学生利用思维导图、手抄报等，向同学展示罗星塔公园、船政时空隧道、船政学堂、船政衙门等处的研学攻略。这样，在语文实践活动课的互动过程中，学生不仅事先明确了研学的方向和侧重点，保障了研学旅行的顺利开展，而且还习得了查找资料、运用资料的基本方法，极大地提升了搜集、处理信息的能力。

二、巧用研学资源，促进学生主动交际

口语交际就是在具体语境中，在与人的交往互动中，借助简洁的口语表达，实现交际目的的行为。当前，课堂上的口语交际教学大都局限于课堂，少了生活的真实，导致语境缺乏，学生无话可说。在教学中要想改变此现状，口语交际话题的设计与选择就必须要贴近生活，教学方式和交流形式也应灵活多样。因此，在口语交际课堂教学中，笔者借助学校研学课程资源，选择学生熟知的话题，创设学生喜闻乐见的交际情境，让学生有话可说。

如在执教统编版五年级下册《我是小小讲解员》口语交际综合实践课时，笔者结合2019年秋季我校五年级学生“走进福州马尾船政学堂”这一研学活动经历，设计了“学校今年秋季要组织中年级学生前往马尾船政学堂研学，为了更好地把马尾船政介绍给中年级学生，学校将在班里选拔一批小讲解员”这一交际情境。课前，笔者先让学生根据自己观察所得，自由分组。然后指导学生拟定讲解的主题，并围绕这一主题，查阅和搜集相关文本，整理研学活动中的图片和资料，列出讲解提纲，自己试着讲一讲。课上，先让学生讲给小组成员听;然后根据小组成员的意见，改进自己的讲解;最后则创设真实的交际情境，由各小组推举代表上台借助课件、画作、模型等媒介，现场向同学和听课的教师分别讲解马尾船政发展史，罗星塔的构造和传说，船政楹联文化，等等。结束后，由听众评选出最佳讲解员。在整个交际互动过程中，学生收获的是更为真实的口语交际实践体验，在交际互动中学会讲解方法，并自觉将课堂所学运用于课外。教师还可以鼓励、引导学生以当地庄寨、古城等旅游景点为平台，利用周末、节假日到各景点开展研学实践，担任“志愿小讲解员”，从而达到“课虽毕，意未尽，言无穷”的效果。

三、依托研学活动，激发学生写作热情

在时下的写作教学中，学生常常不愿动笔写，常常抱怨没东西写，写作教学效果不理想。笔者认为，导致学生怕写作的主要原因是缺乏写作动力。诚如叶圣陶先生所言：生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼泼地昼夜不息。由此可见，写作离不开生活，生活是创作的源泉，充实的生活是写好文章的一个必要条件。学生大多受制于种种约束，生活多局限于家与学校，缺少生活的多重体验，便觉得作文没东西可写。为了解决这个问题，笔者依托学校开展的研学旅行这一活动，带领学生走出校门，与大自然亲密接触，感受四季的变化，感知世界的博大;带领学生走进生活，让学生直观地了解世界、认识世界，从而激起学生创作、表达的欲望，使他们乐于用手中的笔写出富有生活情趣和时代气息的作文。

如在“走进福州马尾船政学堂”研学旅行返校后，笔者设计了以“难忘此行”为主题的作文实践活动课。课伊始，先让学生回忆自己最难忘研学旅行的哪个过程，然后小组交流，选出代表将具体活动过程分享给大家。在交流的时候，教师先有意识地指导学生将研学旅行过程中的所见所闻说清楚，然后引导学生把最精彩的环节写出来。

不到三十分钟，学生就写出了一段段生动的文字。如一个学生写道：“威严古朴的船政总理衙门，是极其稀有的复古建筑。门口为何有两尊石狮呢？‘同学们，这对石狮曾被侵略者轰炸，沉入江底，之后在知情人士的指引下，它们被打捞了上来。’导游为我们做了详细的讲解。哇！真没想到，这两尊石狮居然有这样的故事，原来它们也见证了历史的沧桑。门口的那副楹联，听导游说，那是用来告诫、激励船政学堂的学子们要实事求是、精益求精、虚心好学的。走进衙门里头，是各种各样的展区。瞧！那是什么？原来是八九把金光闪闪的交椅。我心想：要是我能坐坐多好哇！如此豪华的地方，竟是船政大臣的会议室。看这柱子上的对联‘兴船政权操诸我，怀天下万疆归一’，这样豪情万丈的诗句，想必也是一位怀着爱国情怀的仁人志士写下的吧。兵舰、飞机展区就在会议室后面。哇，还有新型空气螺旋桨，好新奇！这个展区里的船模可以说是应有尽有：巡洋舰、远洋舰……”

學生有生活体验，才会有动笔的欲望。近几年，笔者经常结合学校组织的以“放飞童心、亲近自然”为主题的研学旅行实践活动，引导学生走进生活，亲近大自然。如到福州鸟语林感受鸟儿世界的美妙，到龙台山生态园感受田园风光，到千江月休闲农场、幸福庄园等地开展野炊、登山、捕捞等活动。每次研学旅行归来，学生写出的文章不仅画面感十足，而且还情感真挚，充满了生活气息。可见，在研学实践中引导学生关注生活、体验生活，既开拓了学生的视野，又培养了学生感知生活的能力，有效地激发了学生的写作兴趣，调动了学生写作的积极性。

总之，研学与语文综合实践活动的有效融合，不仅可以使语文综合实践活动的内容更为丰富，还有助于拓宽语文综合实践活动的渠道，在研与学的过程中，提高学生的语文核心素养和综合实践能力。

（作者单位：福建省永泰县实验小学 责任编辑：庄严）