郑州市高校拓展运动课程开展学生认知状况调查研究

常海龙

中图分类号：G807.4   文献标识：A     文章编号：1009-9328（2021）03-019-02

摘  要  本文采用文献资料、问卷调查、实地调查、数理统计、访谈等科研方法对郑州市高校拓展运动课程开展的学生认知状况进行调查研究。调查结果显示，受访高校学生对拓展运动课程认知程度普遍偏低，主要表现为对拓展运动课程内容、功能、途径、参与兴趣等认知不足。为此，应通过丰富课程开展内容、加强课程理论讲授与实践、培养学生参与兴趣等方式提高学生对拓展运动课程的认知，以提高郑州市高校拓展运动课程开展的效果。

关键词  郑州市高校  拓展运动课程  开展  学生认知  调查

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本研究选取郑州升达经贸管理学院、中原工学院、黄河科技学院、郑州大学、郑州澍青医学高等专科学校、郑州铁路职业技术学院、郑州工商学院等7所普通本专科高校重的700名学生为研究对象。其中每校各100人。

（二）研究方法

1.文献资料法

本文通过知网、万方、维普以及龙源等国内较具权威性的学术数据库平台，检索关于拓展运动的研究文献及相关信息，为本研究作为理论基础支撑。

2.问卷调查法

（1）问卷设计。本问卷主要从高校体育教师的基本情况、教师体育教学情况、对课程的重视程度和学生对拓展运动了解及感兴趣程度，以及教师与学生认为影响学校公共体育课堂引入和开展拓展运动课程目标达成的主要因素等情况进行调查。并根据高校的实际情况来设计问卷和发放问卷的抽样方案。

（2）问卷信效度检验。为确保问卷的有效性，在对问卷进行了多次修改，同时还邀请了体育方面的5名专家学者对本论文的问卷进行了信效度检验。检验结果均表明问卷基本适合研究需求。

（3）问卷的发放与回收。对被调查7所高校的在校学生共计发放调查问卷700份（每校各100份），回收问卷698份，回收率99.7%，其中无效问卷2份（计缺省值4），有效问卷收回率为99.5%。

3.访谈法

根据研究的需要，先后对部分从事体育教育和管理的专家、教授进行了与本研究工作相关的访问，听取他们对本研究的设计与方法等方面的建议。通过专家访谈集中了各方面的观点，获取了第一手的资料，从而为论文的研究内容的确定和问卷设计打下了坚实的基础。

4.数理统计法

根据本研究的需要，将调查问卷所取得的数据通过计算机软件进行了分类统计和分析，运用Excel进行部分有效数据的处理，并依据数据处理结果进行进一步统计学分析。

二、郑州市高校拓展运动课程开展学生认知度调查分析

（一）学生对拓展运动项目内容的了解程度

学生对拓展运动项目内容的了解程度是反映其对拓展运动认知的基本要素。从调查结果来看，其中对拓展运动内容“非常了解”的仅占9.6%，“比较了解”的占15.6%，“一般了解”的占到23.9%，“不太了解”以及“完全不了解”的分别占44.7%和6.2%。统计发现，“非常了解”“比较了解”以及“一般了解”三个选项中选率合计49.1%，而“不太了解”以及“完全不了解”的中选率达到50.9%。这表明，目前郑州市普通高校大学生对拓展运动内容的了解度尚不足50%。

（二）学生对拓展运动项目功能的了解程度

从调查结果得知，选择“心理能力”选项的有167人，占总调查学生人数的24.0%;选择“体能”的有517人，占总调查学生人数的74.3%;而选择“社会适应力”和“组织领导力”的分别为41人和39人，分别占总调查学生人数的5.9%和5.6%;选择“团队合作能力”的有203人，占总调查学生人数的29.7%;选择“其他”选项的为437人，占总调查学生人数的62.8%。从这些数据可以看出，选择“体能”和“其他”选项的学生均高达60%以上，而其他几个选项中最高则不足30%，其中“社会适应力”和“组织领导力”更是不足6%。

（三）学生对拓展运动的认知途径

认知途径标识了学生对拓展运动的认知来源，了解和掌握学生对拓展运动的认知途径，有助于审时度势地开展拓展运动课程。通过调查结果发现，有417名学生选择了“电视网络”选项，占总调查人数的59.9%;选择“广告宣传”选项的237人，占被调查总人数的34.1%;选择“书刊和报纸”的141人，占被调查总人数的20.3%;选择“体验式培训”以及“专业队训练”选项的分别为28人和19人，分别占被调查总人数的4.0%和2.7%;而选择通过“其他”途径认知的有54人，占被调查总人数的7.8%。

（四）学生对拓展运动项目的兴趣情况

兴趣永远是第一动力，拓展运动也不例外。统计显示，有13.9%和16.8%学生非常感兴趣和比较感兴趣;对拓展运动不太感兴趣的及完全不感兴趣的5.3%和4.7%。另值得特别强调的是，有391名学生选择“一般感兴趣”，中选率高达56.2%。笔者认为，拓展运动风靡全球，是全世界范围内备受人们热衷的体育项目，“一般感兴趣”“不太感兴趣”以及“完全不感兴趣”的学生较多表明学生对拓展运动的低认知度。而56.2%的学生选择“一般感兴趣”更从侧面反映了多数学生对拓展运动这一项目认识的模糊不清。

三、优化提升郑州市高校拓展运动课程开展学生认知度的对策研究

（一）丰富拓展运动课程开展内容

依据学者毛振明对拓展运动项目类型和内容的划分来看，拓展运动课程项目十分丰富，其项目总计近40余项。这些项目内容从各自特点来讲，在使用得当的情况下基本能满足对学生各方面综合能力的培养和发展。然而值得深究的是，丰富拓展运动课程内容并非简单意义上的内容添加。教学形式、教学时段和教学学时等各方面安排的不同，需要我们对其进行合理化设置，其既要遵从课程选择原则，又要兼顾课程目标，同时还要合理安排教学进度。总之，丰富拓展运动课程开展内容在一定程度上有助于提升学生对其认知度。

（二）加强拓展运动课程的理论讲授和实践

事实上，很多拓展运动课程未必非要成为课堂主要内容，比如“解手链”“风火轮”“营地救援”等项目并不需要太多辅助工具，亦不需要耗费太多活动时间。因此，笔者认为有必要加强拓展运动课程项目的理论讲授和实践能力，即不仅要在首次课的“破冰”上阐述详尽的内容知识，还要加强学生对拓展运动的全面了解，引导学生对感兴趣项目进行深入了解和探索。当学生对项目内容足够熟悉，有足够丰富的理论知识和技能技巧做支撑时，他们就可以在课余甚至在学校所举行的其他活动中自主练习或锻炼，这对于学校教育成本而言既省工省时，同时又省力省财。对于学生而言亦能达到加强自主学习、提升自我实践能力的目标，从而从根本上提升学生对拓展运动课程的认知度。

（三）培養学生对拓展运动项目的参与兴趣

国内外大量的拓展运动训练实践表明，强化和培养学生对拓展运动课程的学习兴趣可有效提升学生参与的效率和效果。培养郑州市高校学生参与拓展运动项目的兴趣一方面应在现有课程开展的基础上开展学生易学易懂易练的运动项目，使学生形成较强的参与自信;另一方面，则是要引导学生对拓展运动课程项目的进一步了解和学习，通过深入学习该项课程来培养学生更浓厚的学习兴趣。

参考文献：

[1]毛振明，王长权.学校心理拓展训练[M].北京：北京体育大学出版社，2005.

[2]闫闯.我国高等院校拓展运动课程教学理论的研究[D].北京：北京体育大学，2012.

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[4]苏端飞.拓展体育教育专业田径课程内容研究[D].长沙：湖南师范大学，2006.