基于核心素养的初中生物实验教学策略

程玉

摘要：随着新一轮教该的全面深入推进，我国开始注重对于学生的核心素养的培养。而在初中阶段，生物课程是属于比较重要一门课，教师想要培养学生生物核心素养能力，就要逐渐打破传统的教育所带来的制约性，把学生作为课堂的主体者，自身则成为学生的学习辅助者。同时，要积极改进教学手法，从而有效提升生物实验教学的教学效率和教学质量，更好地培养学生的生物学习能力，为中学生未来的发展打下良好的基础。本文通过分析目前初中生物实验教学中出现的问题，进一步谈论了在核心素养下，如何有效实施生物教学的策略，供相关人员借鉴参考。

关键词：核心素养;初中;生物实验教学;策略 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-327

引言：

在生物课上，很多的知识点都是通过实验来完成的，它可以说是生物教学中主要的教学方式之一，也是比较重要的。它对学生的分析和想象能力的要求比较高。因此，在初中生物学习中，很多学生学习起来会比较困难，对知识点掌握不够扎实，也提不起浓厚的学习兴趣。如果在课堂的教学中，教师不注重实际结合理论，缺乏实验内容，那么会使生物课程毫无趣味可言，学生也不能掌握和理解知识。但是，现在，初中生物实验教学在新课程教学的改革下有了显著的改善，但很多的教师在实验教学过程中还有很多的问题存在。还需要教师做进一步的改进方法，引用高科技的教学设备，制定丰富的实验教学内容，以期为促进学生核心素养的发展尽上绵薄之力。

一、目前初中生物实验教学过程中存在的问题

（一）教学理念更不上时代发展

由于应试教育的理念被很多教师根深蒂固，在这种环境影响下，教师对于初中生物实验教学，还是采用老旧的教育理念，学生和教师的地位不平等，教师认为学生应当无条件服从教师的安排等。课堂的主导者还是以教师为主，这些理念极大地限制了学生的个性和想象力的充分展现，学生也不敢大胆发布自己的感言。在进行实验前，教师事先给学生细致地讲解各个实验器材的作用以及具体的操作方法，进行实验时，教师是亲自示范操作，然后再要求学生遵照教师的步骤一步步模仿来完成实验。学生不能充分锻炼动手实践能力，对生物实验学习兴趣不高。在进行实验课的时候，教师也没有给学生进行提问思考的时间，更是对学生的实验成果草草了事的检查一遍就结束了，所以，直到课程结束，有些学生还是不知道这样操作的原因以及不这样操作会产生的后果，使得初中生物实验教学与素质教育的根本理念背道而驰。

（二）教学最终目标始终不明确

在初中的生物实验课中，很多教师对课程的教学目标并不是很明确，更是不注重培养学生的动手实践学习能力与想象力，不懂得如何巧妙的引导学生逐渐进行更深入的实验探索，学生的生物学习思维方式的不到完善。也因此，從根本上影响了学生的学习效率。为此，初中生物实验教学在开展之前一定要明确定位，不要在实践和应试教育之间犹豫，从而保证学生能顺利通过实验收获知识。

二、核心素养下初中生物实验创新教学策略

（一）创设实验情境，激发学生的学习兴趣

在教学开始进行之前，教师巧妙对于课堂气氛进行实验情境的创设，能帮助学生调整状态，使学生更加集中注意力来进入到课堂中来，以求跟上教师的教学思路。也因此，实验相关的情境创设是非常重要的，它能够取得事半功倍的效果，比如，在进行生物实验过程中，学生进一步的了解实验的相关情况。因此，我们在进行实验教学的时候，要进行科学合理的实验情境创设，激发学生对生物实验的学习兴趣。创设一些与实验内容相符合的情境;其次，创设的实验情境要尽可能的被学生们所理解，结合学生的实际情况，创设一些学生所熟悉的情境。在进行《植物细胞》实验的过程中，生物老师可以借助信息技术搜索有关植物细胞的实验，让学生依照实验流程观察实验现象，带领学生融入到现实生活中，让学生借助显微镜观察周边的植物叶片，了解植物细胞以及叶片的结构，这样较为生动形象的实验以及对生活中植物的生活现状能够为学生提供一个较为生活化的情境。同时，这一情境教学模式还能够带领学生融入到生物新知识的学习过程中，体验不一样的生物学习乐趣，从而强化学生的生物核心素养。

（二）增加探究实验，增添实验的趣味性。

在初中的实验教学中，教师对于实验教案的设计，要根据现阶段探究实验少而验证实验多的情况来适当合理的进行调整教学的安排。同时，为了提高学生对于生物知识的探究实践能力，要尽量将验证性和演示性的实验改为探究性实验。在实验教学安排中，尽可能多地安排探究性实验，然后实现可以提出几个具有针对性的问题，让学生引发思考，带着问题进行动手实践操作，然后经过教师的指导，自己自行开始实施实验步骤，进行探索和研究。教师也要多加关注学生在实验中的操作是否合理规范，必要时，可以给予一定的帮助，但是不要直接帮助学生做实验，而是提供给学生一些可用的线索，引导学生进行实验。最后，兴趣是学生学习的原始动力。教师要想发挥生物实验的巨大效果，让学生通过各种各样有趣的实验对生物课堂产生学习的兴趣，增加学生的参与性和互动性，一个有趣味性的生物实验能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲望，让学生充满热情地参与到生物实验中来。从培养学生做实验的动手实践能力和探索能力。

三、结束语

综上所述，生物学实验教学是初中生物学教学的重要组成部分。有效展开生物实验教学，可以让学生了解有关生物学专业知识。该课程不仅增强学生的实验数据收集分析能力，还能树立科学的生命意识。当下，我国提倡在教学的过程中培养学生的核心素养，教师要着重培养学生的生物核心素养，培养自我展开实验的探究能力，结合教学内容和学生能力的需求来开展，全面提升学生生物学科的核心素养。在教学方法上，应该积极进行生物实验教学模式的创新，通过实验引导学生对于科学探索能力的提升，生物知识的掌握，对于学生的生物素养的提高十分有效。因此，在教学工作中，教师必须要加强对实验教学工作的.

参考文献

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山东省新泰市实验中学 2712