基于学科核心素养的小学语文课堂教学策略

孙鹏

摘要：小學的语文科目是小学生在小学阶段必须掌握的重点课程。这就要求小学语文教学要更重视培养小学生的语文学科核心素养。这就需要语文教师拥有更高的教学能力对小学生进行有效的教育和引导，让小学生的核心素养得到提高。本文对在我国新课改的背景下，小学语文的教学如何更好地培养小学生的语文学科核心素养做了相关的探讨，希望对小学语文的教育工作有帮助。

关键词：小学语文;核心素养 中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-228

小学语文教学想要达到培养小学生语文核心素养的目的，教师就必须通过小学语文教材以及教师自身高超的教学技能在小学语文课堂上有效地开展教学工作，最终使小学生在语文学习中树立正确的语文观念和文化精神，最终使其得到核心素养的提高。本文对新小学语文教学更好地培养小学生的学科核心素养的措施做了相关探讨，希望作为小学语文教学的参考。

一、培养学生学科核心素养向小学语文教学提出的要求

为了更好的培养小学生的语文学科核心素养，就是就必须更关注小学生的生活。教师要让小学生不仅得到提升其自身学习能力的目的，还要增强其自身的综合素养。只有这样，小学生才能在新课标改革的背景下发挥出其自身的优势。在这样的教学培养下，许多学校的语文教学模式也应该做出相应的改革和完善，以此来为培养小学生的语文学科核心素养打下坚实基础。

二、关于新高考评价下更好地培养小学生的语文核心素养的措施

2.1相互协作学习，培养小学生的综合能力

在新课改的背景下，我国更强调在小学生之间开展协作学习的教育模式。在小学语文教学中，也应该让小学生之间进行更多的协作学习，培养小学生的综合能力，让小学生了解更多的语文文化知识。在实际的教学中，可以将小学生分为等人数、等能力的几个小组，老师再向各个小组提出相关的语文文化问题，由小学生相互协作进行探究和解析。这样就能够在不断的相互协作探究中 提升小学生的语文核心素养。

例如：教师在讲解部编版语文五年级上册第四单元的“圆明圆的毁灭”时，教师首先可以应用多媒体技术将有关外国侵略中国和烧毁圆明圆的一些相关视频在语文课堂上呈现给小学生观看，这样引出要讲的圆明圆的毁灭的相关历史背景。在播放完视频之后，让小学生小组内讨论我国圆明圆毁灭的原因。课堂中各个小组之间的回答可能不够全面和不同，教师需要在认真听完各个学习小组的回答后，做出最后的正确且全面的解答，这样不仅能够提高学生的学习积极性，在各个小组讨论的答案综合之后，可能与标准答案就非常接近了，这能够加大各个小组回答问题和学习语文的热情。教学的目标要让学生了解到慈禧太后和一些腐朽官员的失败和罪孽，并让学生认识当时一些突出的积极人士，这对学生的身心健康和正确三观能有更好的树立。在这样的教学模式下，小学生不仅能够得到身心健康的良好发展，还能使他们的语文核心素养得到提升。

2.2扎根语文课本，培养小学生家国情怀素养

在小学语文课本中，有很多重大的历史事件，因为这些语文事件对于我国的发展都具有重要的影响，所以运用语文课本中这些影响重大的历史事件可以很好的培养小学生的家国情怀。因此，教师在语文教学中可以灵活的应用语文课本中的重要内容，让小学生感受到对民族的一种责任感，以此培养小学生的爱国之情，最终培养学生的语文学科素养。

例如：教师在讲解部编版小学语文中的“圆明圆的毁灭”时，教师可以将在外国列强入侵时慈溪和一些不外官员强调出来，再加上残忍的外国列强对中国的惨无人道的侵略。这样能够让学生了解到当时我国政府官员的软弱无能和落后就要挨打的道理，从侧面能够体会出祖国如今发展的伟大，这样能够极大的激发起小学生内心的爱国情怀。小学语文教师需要对小学生讲述我国当时被侵略的背景和根本原因，还有火烧圆明圆的全过程和外国列强在侵略中夺取的我国的珍贵物品。这样在语文课下，小学生会自主的去翻阅课本和查阅相关的资料对火烧圆明圆的历史进行更深刻的理解。这样不仅能够使学生学到语文知识，还能让小学生体会文字间的祖国的伟大，从而激发学生的爱国热情，最终使小学生的爱国热情和核心素养都得到提高。

2.3整理语文资源，培养小学生语文读写能力

我国新课改后明确要求要对小学生的综合素质和语文水平更加重视，这就需要小学生在具有较高的学习能力的同时，还需要具有很高的语文核心素质。因此，语文教师需要按照新教育理念具有针对性的对小学生进行教学，使小学生能够积累更多的知识和拓宽其更广的视野。这就需要教师对小学语文资源进行整理，同时引导学生去阅读和了解更多的课外知识，从而拓展小学生的知识面，使小学生的语文语感得到提高，从而提高企业语文的读写能力，最终促进小学生核心素养的提高。

例如：教师在讲解部编版语文“七律·长征”、“狼牙山五壮士”和“开国大典”三个有利于培养学生爱国情怀的文章，在讲解每一课时，都可以寻找一些相关的视频资料或者历史文献等用PPT幻灯片的形式展现给学生。比如在单元的第一篇课文就是毛主席在长征过程中慷慨有力的诗文，让学生了解当时的背景，更有利于小学生对文章知识的理解，并且这样还能让小学生了解更多的课外知识，这对于提高小学生的读写能力具有重要意义。又比如在讲“开国大典”这一课时，教师可以引入课外资料向学生介绍在开国大典上的细节，比如礼炮的响声次数、礼炮的数量等，这能在让学生在学到语文课本中的知识的条件下，了解更多的课外知识。这样将课外资料与课本中的教学内容结合到一起，不仅能够吸引小学生的注意力，还能让小学生更容易理解语文课文得内容，最终得到语文读写能力的提升。另外，这样还有利于培养小学生的爱国情怀，最终也必然会提升小学生语文学科的核心素养。

结束语

在新课改的背景下，小学语文的教学需要通过协作学习、整合教育资源等多种方法培养小学生的语文学科核心素养，使小学生在新教育背景下发挥出他们的优势，最终得到更好的发展。教师需要应用多种不同的教学方法调动小学生的学习积极性和激发小学生的文化自豪感，使小学生的身心健康得到良好的发展，以达到在小学语文教学中对小学生的核心素养进行培养的目的。

参考文献

[1]金红秋.探究核心素养理念指导下的小学语文智慧课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（03）：15-16.

[2]马晓琴.以核心素养为导向的小学语文学科教育教学策略研究[J].新课程，2021（03）：32-33.

山东省宁阳县葛石镇皋山小学 271417