初中物理教学中学生思维能力的培养策略探讨

邓汞

摘要：在初中教育教学质量稳定提升，整体教育环境愈发完善的形势下，初中物理教学逐步向新阶段发展，在帮助学生理解基础知识内容的基础上，对学生思维能力培养工作愈发重视，其相关教学工作成为初中物理教学现阶段发展的重要内容。文章以此为背景，探究思维能力在初中物理教学中的培养途径，为相关教师提供一定参考依据。

关键词：初中物理;思维能力;教学探究 中图分类号：TU 文獻标识码：A 文章编号：（2021）-06-189

引言：初中物理是帮助学生建立基础物理知识体系，形成正确物理思维框架雏形的重要课程，其在新课程逐步推进落实的情况下，更侧重构建多种物理学习途径，引导学生自主思考探究知识内容，延伸发散物理思维，以此转化课程知识内容，实现深度学习。因此，思维能力的培养策略应与学生自身认知发展规律契合，助力学生发展。

灵活构建课堂教学情境

处于初中学段的学生，其物理学习尚且处于初始阶段，不具备完整的物理认知与知识储备，因此其在物理学习过过程中，需要借助一定的教学 引导内容帮助其延伸思维，并应用其将新旧知识点进行串联，完成知识迁移，因此，教师可结合学生思维特性与课时知识内容，灵活构建物理教学情境，促使学生在情境中主动延伸发散思维[1]。例如，在《光的直线传播》的课时教学中，教师可借助多媒体或微视频，向学生展示生活中的各类光源（如霓虹灯、萤火虫、太阳等）及其作用下的物理现象，构建实物情境引导学生向“光”的领域延伸思维，在此基础上，教师可构建问题情境“结合上述实物情境，能否将不同形式的光进行分类？分类的依据是？”令学生在双重情境影响下延伸思维，构建自身原因的认知结构与新的课时知识内容的联系，进而通过直观观察情境，应用分类思想将情境中的光源分为自然光源与人造光源。此时，教师可继续应用信息技术，为展示演示实验情境，侧重展示光的直线传播规律，令其直观观察光在水、空气、果冻中的传播情况，引导其自主总结其中物理规律，完成课时学习任务。相较于简单的问题引导，基于多重情境影响的引导形式更有利于学生思维全面延伸，并且借助信息技术对学生感官神经的调动能力，教师可及时渗透生活元素，帮助学生将思维延伸至实际生活领域当中，令其在自主思考探究中提升自身思维的全面性。

鼓励自主学习探究思考

基于学生思维成长发展机制，传统教学中教师单向灌输讲解的教学机制已经不适用于其思维能力培养工作，为此，教师应提升自主学习探究活动的比重，为学生争取更广阔的思维发展空间。例如，在《机械能及其转化》的课时教学中，教师可利用微课视频替代以往的导学案，令学生在课前利用微课视频资源掌握机械能中动能与势能的转化过程，能够理解实例中的能力转化过程，并将其与物体做功联系起来，初次强化自身思维能力。在此基础上，教师可令学生在课堂上以小组为单位，分享交流自主学习探究中的问题，并针对不同系统中的机械能转化过程进行分析，探究不同条件下的能量转化过程，通过合作探究进一步应用归纳等思维方法整理课时知识内容，再次强化思维能力。最后，教师可令各小组轮流阐述本组探究内容以及结论，令学生在阐述与听取其他小组发言内容的过程中，扩展自身物理探究思维视野，多角度审视不同系统中的机械能转化过程，巩固思维能力强化成果。相较于由教师直接引导学生探究机械能转化过程的形式，基于微课等资源支持的自主学习探究机制，更有利于学生思维能力发展[2]。

优化物理实验教学机制

实验教学作为教师帮助学生将相对抽象的知识内容具象化的重要教学手段，其在思维能力培养工作同样十分关键，因此教师应改变传统教学中过于依靠任务式教学进行的实验教学机制，提升物理实验活动的开放性与自主性，以此强化学生思维能力[3]。例如，在《物体的浮沉条件及应用》的课时教学中，教师可将学生分为各个学习探究小组，为其提供自主实验探究命题“物体的浮尘情况及其条件”，令其在结合之前所学内容，针对物体的浮沉条件进行猜想，进而以该猜想为出发点，构建“影响浮力大小的因素”与相应实验探究内容的联系，在小组合作探究过程中设计完整的实验探究方案，进而利用教师提供的基础实验器材进行探究，验证自身对物体在液体中的浮沉情况的猜想，自主思考分析不同浮沉情况下，浮力与物体重力的大小关系，以及液体密度与物体密度的大小关系，消化课时知识内容。该实验教学机制不仅可促使学生在“自主猜想-实验设计-实验验证”的学习过程中强化自身物理实验探究思维能力与科学思维能力，还可以通过自主思考内容进行实验创新，深化实验教学意义。

结束语：综上所述，基于初中教育发展趋势对初中物理教学的影响，为综合强化学生思维能力，促使其深入学习理解课程教学内容，教师应结合学生思维发展规律与课程教学内容，综合优化课程教学机制与教学元素，为其提供良好的思维发展环境，促使其在多重教学影响下有效提升自身思维能力，为物理学习奠定基础。

参考文献

[1]党丽军.初中物理实验教学中创新思维的培养[J].中国新通信，2020，22（04）：185.

[2]翟海艳.浅谈初中物理课堂如何培养学生的思维能力[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：136.

[3]马文君.初中物理教学中如何培养学生的创造性思维[J].西部素质教育，2019，5（18）：75.

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