基于师生互动的小学数学高效教学课堂构建策略

伍明才

摘要：在低年级的小学数学教学中，课堂中的师生互动对于教学质量的影响还是非常大的，但是在传统的教学模式中，无论是各个学科的课堂教学，都是缺乏师生互动的，教师是课堂中的教学主体，无论是授课模式还是授课进度，学生都是没有任何发言权的，这样就会容易导致忽略学生的实际学习情况，而如今，教师应该积极的探索更加多元化的教学课堂，因此，本文就基于师生互动的小学数学高效教学课堂中构建进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学数学;高效课堂;任务驱动;开展实践活动;提倡学生质疑

在传统的教学课堂中，学生很少有主动思考和探究学习的机会，因为课堂中的教学模式以及课堂教学结构，都是以教师为主体的，在这种教学背景下，教师与学生在课堂中的互动都是非常少的，这样不仅会严重的打击学生对于数学知识的学习兴趣，还会非常容易让学生产生厌学心理，这对于低年级的学生来说，是非常严重的事情，因此，在当今的时代背景下，教师应该积极的探索更加多元化的教学课堂，并且通过在课堂中角色的转化，从而有效的遵守以学生为主体的课堂结构，在满足学生实际学习需求的基础上，还需要促进学生的个性化发展，通过师生互动交流的方式，构建高效的数学教学课堂。

一、采用任务驱动，培养自主学习习惯

在小学阶段，教师在课堂中最常使用的教学方式就是师生互动，通过互动的形式，可以快速的促进课堂学习氛围的形成，对于低年级的小学生来讲，课堂中的学习环境对于他们的影响还是非常大的，而知识内容的趣味性也决定着小学生的有效学习时间，所以，教师在数学教学中，就需要采用任务驱动的方式，通过将师生互动的形式运用在课堂的教学中，可以有效的培养学生自主学习的习惯，并且推进高效教学课堂的构建。

例如，在教授学生学习“锐角和钝角”这一章节内容时，教师可以先让学生拿出自己的数学学习工具，通过对于三角形的种类进行了解，在操作的过程中，初步的感知体验直角、锐角和钝角，教师可以组织学生进行汇报交流，这样可以激发学生探讨的积极性，引导学生得出直角三角形是一类，比直角小的分为一类，比直角大的又分为一类，教师在数学教学中，通过采用任务驱动的方式，引导学生明确锐角好钝角的含义，在学生自主探究学习的过程中，教师可以给予学生相应的线索，让学生进行知识内容的小结，锐角是比直角小的角，钝角是比直角大的角，通过培养学生的自主学习习惯，可以有效的构建高效的教学课堂。

二、开展实践活动，鼓励自主探索

教师可以通过师生互动的形式，快速的创设课堂中的学习情境，在引导学生进入特定学习环境的过程中，教师就可以开展实践探究活动，从而鼓励学生进行自主探索，在小学数学教学中，教师就需要多开展不同类型的探究学习活动，在增加与学生互动交流的过程中，有效的促进学生探究意识的形成，通过师生互动教学形式在课堂中的运用，还可以有效的构建小学数学的高效教学课堂。

例如，在教授学生学习“平移和旋转”这一章节内容时，教师可以先让学生在课下对于平移和旋转的定义进行预习，像这样概念性知识的学习，教师就需要采取多种课堂实践活动，鼓励学生进行自主探索，在学生自主学习的过程中，才会有效的加深学生对于知识内容的印象，教师在加强与学生互动交流的基础上，可以运用信息技术教学的方式，通过让学生观看屏幕中图形的移动，让学生根据自己的理解，进行平移概念的总结概括，教师在听完学生的答案之后，可以给予相应的教学反馈，满足学生在课堂中学习的自豪感，提升学生学习数学知识的动力。

三、提倡学生质疑，锻炼创新能力

小学阶段，教师需要与学生构建良好师生关系，这样才可以提高与学生在沟通交流过程中的效率，从而得到有效的教学反馈，教师在构建数学高效教学课堂的过程中，可以通过信息技术与课堂的有效融合，从而增加与学生讨论知识的机会，在发挥学生自主性的基础上，有效的提倡学生在课堂中展开质疑，锻炼学生的创新能力。

例如，在教授学生学习“1000以内数的认识”这一章节内容时，教师可以先让学生在课堂中回顾上一章节所学习的内容，教师也可以询问学生对于100以内数的认识，通过让学生回答三十里面有几个十，五十六是由多少个是和几个一组成的，然后让学生猜一猜班级中有多少学生，通过复习十进位制的相关内容，教师就可以结合多种教学方式，开展新课的讲解，引导学生在学习新课的过程中，对于知识内容进行质疑提问，锻炼学生的创新能力。

总而言之，教师在课堂中通过师生互动的形式，可以增多学生思考探究的机会，有效的促进学生数学思维模式的形成，虽然低年级的学生学习经验并不是很多，但是教师也需要培养小学生的学科素养，让学生对于知识的框架结构有比较清楚的了解，这样可以帮助学生更好的适应课堂，教师在課堂中也需要提倡不懂就问的学习方式，通过让学生对于所学习的内容产生质疑，锻炼学生的创新能力，通过师生互动，也可以构建高效教学课堂。

参考文献：

[1]陈星学.小学数学课堂师生有效互动策略的研究与体会[J].教育教学论坛，2014（03）

[2]陈惠芳.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].上海教育科研，2011（04）

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