谈幼儿语言活动游戏化策略

李琴

摘要：幼儿时期是幼儿语言发展的重要时期。语言活动设计对于幼儿语言的发展具有重要的作用。幼儿园语言活动设计应当遵循渗透性、全覆盖、贯穿性等要求。幼儿园语言活动设计应当尽量游戏化。幼儿园语言活动设计应当增强幼儿参与性、合作性、趣味性，让孩子在自主、快乐的游戏中获得语言的全面发展。

关键词：幼儿语言活动;游戏化;参与性中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-06

幼儿语言的发展与幼儿认知、个性和社会性等方面的发展都有着密切的联系。研究了解幼儿园语言活动设计的有关理论与实践问题是幼儿教师的重要能力。本文所说的幼儿园语言活动包括按照现行幼儿园课程所要求的专门的语言活动和渗透在幼儿园各类其他活动中包含语言要素的活动，从内容上说，即包括专门的语言教育活动和渗透的语言教育活动和整合中的语言活动。根据幼儿语言发展的特点和要求探索幼儿园语言活动设计有关理论与实践问题具有重要意义。幼儿园语言活动力求通过游戏化活动教学的开展，提高集体教学活动的有效性，提升幼儿语言表达能力，促进幼儿全面发展。

一、幼儿园语言活动的目的

《纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去发展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。”具体而明确的教育目标是选择合适的教育内容和方法的先导。《纲要》清晰地展示了幼儿园语言教育活动的总目标和具体的要求幼儿园语言教育活动的目标包括语音、词汇、语法、语言结构的学习以及幼儿情感态度的培养达成乐意与人交谈讲话礼貌注意倾听对方讲话能理解日常用语能清楚地说出自己想说的事喜欢听故事看图书能听懂和会说普通话。《纲要》明确要求“要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”

《纲要》指出，幼儿的语言交往单靠教师直接的教是难以掌握的，教师应充分的利用各种机会引导幼儿积极运用语言进行交谈，幼儿的语言交往不能只限制在与同伴、教师的交谈中，可利用一些日常生活中常见的物体来激发幼儿的语言交往水平并愿意与他人分享。

二、幼儿园语言活动的特点

幼儿园语言活动应当根据幼儿语言学习的特点来进行。幼儿学习语言的特点，受其心理年龄特征制约。幼儿对环境中的语言刺激十分敏感，并有强烈的学习说话的积极性，且以模仿的形式出现。模仿的对象可以是生活中的成人语言，也可以是同伴的语言，还可以是电影、电视、广播中人物的语言，甚至是广告语。模仿最多的还是经常接近的成人语言，如父母和老师的语言。但是幼儿只根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模仿。在具体运用中学习语言，幼儿在教育教学活动中，在与周围人们的交往中，随时随地学习语言，积累丰富的词汇和听说经验，使其语言得以较快地发展。幼儿园语言活动受制于幼儿语言学习的特点和规律尤其体现在幼儿园语言活动的游戏性。游戏是为幼儿提供语言实践的最佳途径。与同伴共同游戏，更是幼儿语言实践的好时机。在游戏中，角色分配，内容确定，规则遵守，都需要幼儿陈述自己的观点，听取别人的意见，统一玩法。在这一过程中语言得到了实际练习。在游戏中，幼儿随角色而有语言对答、协调等，极大地锻炼了幼儿的语言。

三、幼儿园语言活动游戏化策略

1、不断提高自身能力素养，营造良好的语言教学活动氛围。

在幼儿语言游戏活动中以幼儿为中心，作为教师，通过与幼儿进行良好的沟通交流，及时纠正幼儿的语言表达错误之处，并进行正确的教育引导，积极为幼儿营造良好的语言学习环境，使幼儿在语言学习过程中更好地感受人际交往的快乐，并且提高语言表达能力。

如在教学《自己去吧》（诗歌）时我设计了如下环节：

（1）创设情景，幼儿练习对话

师：“三只小动物都学到了本领，我们也学会了小动物们学本领的对话，现在小动物们邀请我们到果树、池塘、大山他们学本领的三个地方去玩游戏，瞧！老师把它们变到这里了。”

（2）游戏要求

①先选择一个你喜欢的地方，跟小朋友商量，你要扮演谁，可以带上动物头饰进行表演。②要用诗歌里的对话来玩游戏。③三个地方都要去玩一玩哦！

（3）幼儿游戏，教师巡回观察与指导

引导幼儿根据诗歌内容进行游戏练习对话，观察幼儿游戏情况，适时引导幼儿完成三个场景的对话。

（4）尝试仿编诗歌。

师：哇，这边也有好多的小动物，他們也要去学本领。他会和妈妈说什么呢？一起来编一编吧。要求：①拿到你喜欢的动物宝宝，帮助它们编一编要说的对话和要学习的本领。②编好后把它们送到他们喜欢的地方。③可以自己编诗歌也可以两个人合作编诗歌，还可以演一演哦。

2、积极转变教学理念，最大限度发挥幼儿的潜能。

日本幼教专家高杉自子提出，推进幼儿园教育的三个论点：一是使幼儿能够情绪安定，充分发挥出积极性、主动性、创造性;二是实施以幼儿游戏为中心的综合性指导;三是根据幼儿发展的个性差异进行相应指导。幼儿教师作为启蒙老师，是幼儿的亲密接触者，她的教学思路、教学理念对幼儿的身心发展有着至关重要的作用。为此，作为新时代的幼教工作者必须紧跟时代步伐，积极转变自身的儿童观、教育教学观和课程观，挖掘游戏在语言领域中最大的教育功能。同时，在幼儿语言教学中，教师应根据幼儿年龄特点，掌握幼儿学习语言的规律，采用灵活多样的教学方法，让幼儿多看、多听、多说、多练，给幼儿创设良好的语言环境，培养幼儿良好的语言习惯，不断增强各个幼儿语言活动游戏的参与性与合作性，激发各自的潜能。

3、家园共育，巩固提升语言游戏化教学效果。

现有的幼儿园内教学时间有限，幼儿对语言游戏教学内容理解掌握的还很肤浅，这就需要调动家长和社会参与进来，弥补现有课程资源不足。家长们可以通过幼儿对园内所学知识的演绎，结合日常生活接触到的知识内容给幼儿做现场指导讲解，巩固园内所学知识，提升幼儿语言学习的效果。

参考文献

[1]高海心.浅析幼儿园语言教学活动游戏化[J].名师在线，2019年14期

[2]陈瑾宁.浅谈幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策[J].好家长，2019年20期

[3]王青华.如何将语言教学活动游戏化[J].新课程（综合版），2019年01期

陕西省榆林市第十幼儿园 7190