浅谈初中地理教学中学生读图能力的培养

陈玉

摘要：地理作为一门基础学科在初中教学中占有十分重要的地位。在地理学科的教学中，识别地理图像，指出图像中要点信息或是根据图像中所给出的信息进行分析以及对题目中提出的具体问题进行回答是初中地理学科重要的教学目标之一。完成地理学科识图的教学对于学生今后的日常生活有很大帮助，不仅可以培养学生的理性思维、逻辑思维，还可以让学生了解一定的地理常识，保证日常生活的需要。

关键词：初中地理;读图能力;培养教学;方法策略中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-022

地理学科是无法离开地图的。如果学生的读图能力太弱，很难在地理课上得到巨大的提高和发展。为此，教师要着重向学生强调读图的重大意义。由此一来，学生的读图能力方可实现真正的提高。教师在帮助学生提高读图能力的同时，也要将相关的教学技术纳入到地理课上，从而形成更好的教学效果。

一、从学生角度出发培养学生读图的兴趣

兴趣是学生学习知识的根本动力，是学生主动参与学习的核心。首先，地理教师在日常教学过程中需要花费时间与学生进行面对面地沟通交流，也可以通过调查问卷的方式充分了解学生对地理学科的认识和感兴趣情况。其次，地理老师在对学生的具体情况了解之后要采取措施不断地引导学生能够对地理这门学科产生兴趣，进而培养学生的读图兴趣。如在学习地形气候章节时，老师可以根据城市特点让学生在地图上找到大概位置;同时学生在学完地图三要素之后，学生可以利用所学知识对学校的平面图进行绘制。除此之外，老师应当鼓励学生在实际生活过程中充分利用地图解决现实问题，如在具体教学的过程当中老师可以让学生利用所学知识对旅游景点设计出最佳的旅游线路。总之，兴趣是来源于学生对知识的应用，因此在培养学生读图兴趣的过程中老师需要鼓励学生运用所学的地图知识解决实际生活中的难题，让学生真正体会地图的实际优势。

二、提高学生读图意识

在地理教学工作中为了让学生更加全面内化重点物理知识，应定期开展读图训练工作。在训练工作中教师要指导学生怎样读图、具体的读图分为哪几个步骤。第一，教师要让学生学会怎样读懂地图的名字，从而了解地图本身能体现出哪种内容[4]。第二，地图其实是各种地理环境缩写，能直观、全面地体现出某一地貌环境，所以在地图当中都会有各种图例，而且地图上的各符号都有着含义，教师要指导学生了解地图符号意义，并掌握各坐标、数据以及地图颜色含义，再选择具有代表性的点来让学生细致全面观察，落实自主学习，提升读图能力。例如，当教师在带领学生学习等高线图、等降水量线图以及人口分布图等内容时，教师则应合理采用等值线顺序法;在开展气温和人口分布教学工作时，要采用空间顺序法;在讲解气候形成示意图这一内容时，要注重采用逻辑顺序法。第三，教师要体现出学生的主体地位，让学生将自身价值和优势全面展现出来，所以应加强指导学生开展图文转换，利用自身所已经内化吸收的知识开展地图学习，落实图文转换，准确推导出其所包含的地理规律。

三、強化读图训练

能力的提高都离不开训练，要想提高读图的能力也是这样。教师可以在正式授课之前安排学生对课文内容进行预習，预习的这一过程可以让学生对图的内容有大概的印象，对图的结构也能有一定的印象。再在上课的时候教师用科学的方法引导学生一步一步去读图识图，分析图所表达的信息内涵。长此以往，学生就能够正确地读图。需要注意的是，特别是在学生初次接触读图这方面训练时，教师一定要细心耐心，用最专业最细致的方式教给同学们最科学的读图方法。

例如，在教授“珠江三角洲和香港、澳门特别行政区”时，教师可以利用这一部分的知识内容来教会学生科学合理的读图方法。无论是珠江三角洲还是香港、澳门等特别行政区，他们都有自己独特的标识和独特的文化，教师在教授这一部分时需要教授给学生这些地域的独特图标，以及告诉学生它们在地图上是怎样展现的。除此以外，教师还可以利用这次机会给学生科普这些地区的风土人情和风俗习惯等，这些也有利于增长学生的见识，陶冶他们的情操。另外，珠江三角洲和香港、澳门特别行政区都是经济发达极其快速的地方。教师在介绍这些地区时，除了介绍他们的风土人情以外，还可以重点介绍一些他们的经济情况，以这样的方式来让学生对于经济发展有一定的了解。

四、把控读图规律

在一幅地图中会蕴含较多的信息，并且很多信息之间也会具有一定的联系。如果学生没有把控地图中信息的潜在规律，那么在读图时就会比较混乱，自身的读图能力也无法提高。所以在日常训练中，教师需要有意识地规范学生读图顺序，让学生在多次练习的过程中，把控读图的规律，从而逐步深化自己的认识，提高教学效果。

中国是一个地大物博的国家，在我国有很多民族也有很多省份。在教学中，教师可以鼓励学生选择一个自己感兴趣的省份，或者自己曾经去过的城市。然后要求其以读图的方式找到从自己所处的位置到达这一省份城市的最佳路线。在学生选定好路线后，教师也可要求学生观察这条路线上的其他地理信息。例如会经历哪些城市，会经过哪些河流，在合理处理每一个地图信息的过程中形成读图逻辑，潜移默化的锻炼学生的读图能力。

五、培养学生的绘图能力

自己绘图能够让学生把各种地理知识汇总起来，并且要正确标注。考查学生对地理知识的熟练程度，建立起地理知识与图表和地形图之间的关系，把烦琐的地理知识点之间的联系转化为更简单具体的实物，能够更客观地表现出各种地形的不同之处。绘图能够锻炼学生的逻辑思维能力，把知识与地形图组合成完整的图像，能够提高读图的能力。在学习绘图的初期，由于不熟练，用的时间多，比如在绘制等高线时，要注意学生绘图的细节，同一个地图中的等高距是相等的，明确各种线的意义，对于坡度的陡缓和山体部分之间的过渡，都能够用等高线表示出来，学生能够学会看等高线图，看线的疏密和数值判断坡度的陡缓和地势的高低，看形状知道地表的形态，老师要有足够的耐心帮助学生去完成绘图。

学生学习地理就要借助一定的图形和地图，图表可以将文字内容通过直观的方式向学生表现出来，在学生学习的时候，可以帮助学生理解教材文本，解决学生学习时的障碍，同时，读图能力的培养可以使学生学会观察地图，可以在地图中展开想象，拓展学生的思维空间，更加有利于对文化知识的学习，培养学生的读图能力可以使学生今后的地理学习更加的轻松高效。

参考文献

[1]郄慧芝.初中地理教学中对学生读图能力的培养策略研究[J].中国校外教育，2019（26）：81+83.

[2]管永清.初中地理教学中如何培养学生的读图能力[J].文教资料，2019（25）：203-204.

[3]王龙.试析初中地理教学中对学生读图能力的培养[C].教育理论研究（第十辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：37.

四川省大竹县第二中学