课程思政在高职院校计算机教学中的实践

李传卫 欧俊英

[摘要]党的十八大明确提出：坚持育人为本、德育为先，立德树人作为教育的根本任务。从思政教育重要性出发，分析了目前高职院校开展思政教育过程中存在的问题，阐述了课程思政在高职院校计算机专业的实施步骤，并基于计算机专业具体课程的实际教学和“三教”改革，探索将课程思政融入计算机专业教师、教材、教法之中，表明了课程思政在高等职业教育中的重要性。

[关键词]高职院校;计算机教学;课程思政;思政教育;“三教”改革

如今，在高职院校的教学中，计算机课程成为了学生一项必修的课程。很多非计算机专业的学校都开设了计算机基础知识和实践技能操作的课程，其目的就是为了使学生适应社会发展和工作的需要，而且这些知识都是具有实用化和实践性的，只有实践教学才能提高计算机的操作能力，通过实践教学才能真正培养学生的动手能力，提高就业的竞争力。计算机课程教学包括理论知识教学和实践教学，实践教学尤其重要，其不仅有利于形成总体知识的认知，而且对学生的计算机实践操作能力也有很大的提升。计算机课程实践教学要针对不同的知识点采用不同的模块教学，构建课程实践教学的整体构架。

一、模块化教学在计算机课程实践教学中的意义

1.模块化教学中，具有具体的教学目标。可以根据课程需要将实践教学内容分成好多个模块，学生通过有目的与有选择的学习而实现自主学习。这样可以提高学生学习效果，提高学生的实践水平。

2.模块化教学效果的好坏必须通过学生实践操作能力的高低来检验。在计算机实践课程中实施模块化教学后，使学生的理论知识更加巩固，提高了学生的实践操作能力，学生的实践水平提高，学习效果良好。

二、如何实现计算机课程实践教学的模块化

1.计算机课程在高职院校的课程中，是既有理论性又强调实践的基础课程，我们对计算机课程的实践教学实施模块化使课程即注重理论学习又强调实践操作。计算机既是学生的学习对象又是学习工具，在教学过程中我们必须注重学生实操能力的锻炼和学习方法的掌握，使学生在学生过程中不断充实自己，发散思维。

2.模块式教学的意义主要表现在两个方面。首先，在课程上学生的学习活动必须是循序渐进的，学习思路必须很清晰;其次，完成的教学模块是由每门课程的具体教学构成的，整个课程教学呈现出一种渐进式的教学模型。这样学生才能在完成所有的模块后掌握课程学习内容。

三、高职院校计算机课程实践教学模块化的实施

1.模块化教学课程设置的原则。高职院校学生教学都是为学生就业打基础的，以技能提升为最终目标，为社会培养应用性人才是其重任。所以在计算机课程实践教学中，教师在拟定教学模块时必须在学生专业和特点的基础上考虑，更加强调专业知识的系统性，实施教学。

2.模块化教学课程的设计。合理安排各个教学模块，是实现课程模块化教学的关键。同时，理论知识和实践操作必须充分结合，才能构建整体的教学模块。在计算机课程的实践教学中，学分与学时的设置要更加体现学生动手能力的加强。教学模块设置完成后，要对学生进行合理的引导，将各模块的教学内容与学生岗位技能有效联系，让学生对教学模块有更深一步的了解，对自己在学习中获得知识有充分认识。

3.模块化教学课程的考核。在每一个模块化教学过程结束后，教师要想随时了解学生对知识掌握和熟悉的程度，可以设置阶段性考核。考核以后，可以根据学生的实际水平进行相应模块教学内容的改进。掌握水平好的学生布置课后延伸性作业以便拓展学生操作技能，同时学生可以延伸知识、拓展技能;掌握程度一般的学生则要求熟悉操作本节课的知识点;而对于基础较差的学生可通过掌握水平好的学生的带动和帮助后，也可以更好地掌握相应模块的要点，而不会拖整体班级学习成绩的后腿。

四、课程思政在高职院校计算机专业的实施环节

课程思政是一种新的教育理念，它将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到各门课程中去，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。为了克服计算机专业思政教育存在的问题，全国各高职院校都在积极探索，一般需要这几个环节：首先，修订计算机专业人才培养方案，将思政内容写入其中。把育人放在人才培养首位，需在人才培养目标、培养过程、培养结果中充分体现思政元素，在教学目标中围绕课程思政目的和要求来考虑和确定，在教学的整体设计中安排思政时间和内容，把专业课与思政课教学有机结合，寻找结合切入点，深挖课程相关的历史文化、热点问题，把思政教育融入专业教学中，达到春风化雨的效果。充分利用教研活动，组织专业教师广泛研讨，通过说课比赛、教学比武等方式促进宣传这个理念，推广课程思政教育。其次，在计算机专业教学过程实施思政教育。专业教师根据所教课程特点，在教师讲授、学生讨论、学生实践以及顶岗实习中实施思政教育，以渗透式、融入式、嵌入式等教育方式，将社会主义核心价值观、法律法规、理想信念、文化自信、职业道德、工匠精神、团队合作等课堂思政元素巧妙引入专业教学，引導学生学会思考、学会做人，实现价值引领和育人功能。

三、课程思政在高职院校计算机专业“三教”改革中的实践

在职业教育改革中，教师、教材、教法的改革是落实职教20条根本要求，是争创“发展试验区”核心要务，是职教“高质量发展”重要支撑。因此把课程思政融入高职院校计算机专业“三教”，将助力计算机专业教师能力素养的提升，“升级”教材，“激活”教法，推动“三教”改革与发展。

结束语

新型教学方法的有效实施，需要各方面的紧密配合，也需要选择好模块，模块的设置是核心，还需要教师充分发挥总结性的作用，运用现代化的教学方法，理论结合实际进行教学。总之，高职计算机课程的实践教学，应当制定科学有效的教学方式，依托于实际的需要，将各个模块逐渐细化，这样可以极大的培养学生的学习技能，促使学生未来更加适应社会的发展需要。

参考文献：

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[2]肖香龙，朱珠.“大思政”格局下课程思政的探索与实践[J].思想政治教育研究，2018（10）：133-135.

[3]董勇.论从思政课程到课程思政的价值内涵[J].思想政治教育研究，2018，34（5）：90-92.

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