基于“跨境电商协同育人中心”的高职国贸“双精准”人才培养模式研究

摘  要：广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”打造融“产、赛、创、证、思”等核心元素为一体的国贸“双精准”人才培养模式，以精准对接国际商务产业转型升级，校企协同培养跨境电商高素质技能型人才。基于此，本文从产教融合、专创融合、赛教融合、课证融合、课思融合这几方面具体研究了基于“跨境电商协同育人中心”的高职“双精准”人才培养模式。

关键词：协同育人中心;国贸专业“双精准”;人才培养;跨境电商

中图分类号：F713.36-4;G717.38 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）06-0-02

国务院2019印发的《国家职业教育改革实施方案》（简称“职教20条”）中明确提出，产教融合校企“双元”育人是从根本上解决高职院校教育教学与生产实际需求相脱节等问题的关键所在。职教20条强调“要面向先进制造业等技术技能人才紧缺领域，统筹多种资源，建设若干具有辐射引领作用的高水平专业化产教融合实训基地，推动开放共享，辐射区域内学校和企业”[1]。跨境电商是对外贸易的新业态，数字贸易是跨境电商发展的高级阶段。“互联网+外贸”催生跨境电商，跨境电商缩短了外贸的交易链条，以小额交易、低成本、低风险、敏捷灵活的特点迎合了全球经济发展的趋势。为了积极对接跨境电商外贸产业这一新业态的发展，广科国贸专业将专业方向调整为跨境电商，并且建立了省级校内实训基地“跨境电商协同育人中心”， 以这一基地为中心联合“纳思达股份有限公司”“全朋友电子商务有限公司”等跨境电商龙头企业协同培养跨境电商人才，精准对接外贸产业新业态的发展，校企协同培养高素质跨境电商技术技能型人才。

一、跨境电商协同育人中心

广科“跨境电商协同育人中心”按照“一带一路”倡议和粤港澳大湾区战略背景，以及新外贸和跨境电商行业岗位要求设计，基地与纳思达股份有限公司、珠海全朋友电子商务有限公司等企业合作，根据外贸业务操作、跨境电商运营等相关岗位真实场景，针对外贸业务操作岗位，设置国际商务单证操作区、外贸跟单业务操作区;针对跨境电商运营相关岗位设置跨境电商项目运营区、跨境电商视觉营销区、跨境电商物流业务区。“跨境电商协同育人中心”能够满足外贸业务操作、跨境电商业务操作相关课程的国际商务单证制作、跨境电商营销推广、跨境电商物流操作等基本技能训练、跨境电商实战运营轮岗技能训练，以及跨境电商企业运营项目或创业项目顶岗实习等实践教学的需要，同时也能够满足开展全国跨境电商操作专员考证培训、外贸单证员考证培训、跨境电商行业协会和平台开展的跨境电商职业培训，以及全国职业院校技能竞赛互联网+国际贸易综合技能、报关综合技能等外贸技术技能型赛项选拔、集训的需要。

二、基于“跨境电商协同育人中心”的高职“双精准”人才培养模式研究

第一，产教融合。广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”联姻纳思达股份有限公司、全朋友电子商务有限公司等知名企业，进一步深化产教融合，以跨境电商企业实操项目为载体，按照校本课程建设标准、“金课”评价标准等，围绕跨境电商“目标、流程、规范”等要素对企业跨境电商实操项目进行教学化改造，融入课程体系。一是通过对行业企业跨境电商生产运营岗位的调研，梳理跨境电商工作领域和职业能力点，确定专业职业面向的跨境电商典型工作任务;二是确定培养学生跨境电商运营沟通能力、跨境电商创新创业技能、跨境电商信息技术运用技能、跨境电商综合专业技能、跨境电商问题解决、跨境电商职业素养等方面的核心能力;三是对应跨境电商核心能力[2]，调整优化国贸专业课程体系，形成公共基础课、专业平台课、必修岗位课、选修岗位课、行业特色项目课等专业课程模块;四是开发精准育人跨境电商项目班课程，对接企业跨境电商真实项目，开展跨境电商项目化实战。专业模块化课程有利于培养学生复合能力、岗位迁移能力和可持续发展能力。根据产教融合办学模式与校企“双元”育人的教学特性，广科国贸专业自2016级学生开始，对专业人才培养方案进行调整，在教学中开展校企“双师”协同教学制度，创新“2（基础课程、核心课程、素质课程、拓展课程）+0.5（“双精准”育人项目班、订单班）+0.5（顶崗实习、校内外创业）”进阶式分段轮组轮岗轮训的教学组织模式较为契合人才培养规律。

第二，专创融合。广科国贸专业以OCALE全国跨境电商创新创业能力大赛等全国职业院校各级创新创业大赛为驱动，强化培养学生跨境电商专业技能和创新创业素养，构建了跨境电商“内嵌式”创新创业教育体系，将三年制学生分成三个阶段，即以创新型项目化课程、创新技能竞赛和创新型毕业作品的“三创”进阶方式，以跨境电商综合技能为核心，实施创新项目驱动，依托“跨境电商协同育人中心”将企业服务项目和技能大赛融入“三创”项目课程体系：第一阶段进行“创新创业项目化课程”学习;第二阶段以组团学习方式在教师的指导下参加国家省市各级创新创业技能竞赛;第三阶段进行“创新创业毕业作品”设计。“三创”项目课程体系将有效地培养学生的职业素质、创新精神和实践能力。

第三，赛教融合。广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”积极创设技能竞赛平台，发挥技能大赛内容对接行业标准和先进技术的优势，并将竞赛成果转化为教学资源[3]，深化赛教融合人才培养改革。专业可根据各级别职业技能大赛相关内容，依据精准教学理念和成果导向理念，设计和实施实践教学项目，重构大赛项目，并转化为实践教学课程资源，将技能大赛有机融入实践教学体系[4]。专业以各项技术技能型竞赛为抓手，通过技能大赛标准分解和重构，指导教师在训练过程中不断汲取竞赛项目所蕴含的新技术、新知识、新工艺、新方法等，动态更新自身专业核心能力，把竞赛项目所蕴含的企业生产任务、生产方法以及生产标准以项目教学或任务教学的方式应用到课堂教学中，提升教学能力，实现以赛促学、以赛促教、以赛促创。广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”每年承办“互联网+”国际贸易综合技能”等赛项，极大提升了学生的专业技能和创新创业技能。

第四，课证融合。1+X证书制度鼓励学生在获得学历证书的同时，积极取得多类职业技能等级证书，拓展就业创业本领，缓解结构性就业矛盾。将“1+X”证书纳入国贸专业的人才培养体系[5]，有利于強化国贸专业的技能教学与外贸企业的实际需求相联系，改革外语外贸人才培养模式，拓展高职国贸专业发展空间，支持国贸专业学生通过“融入职业技能等级证书标准的学历教育”和“多个职业技能等级证书”实现外贸综合技能的生成，解决国家经济转型发展中复合型人才外贸人才及跨境电商人才缺乏和国贸专业学生自身可持续发展的大问题。广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”将“全国外贸业务员岗位专业考试证书”“跨境电商B2B数据运营证书”（“1+X”证书）等职业资格标准与课程标准精准对接，实现“书证融通”。“跨境电商B2B数据运营证书”中店铺营销技能和数据分析技能要求有机融入课程体系中，才能实现跨境电商行业产业发展对复合型技术技能人才的需求与职业教育高素质劳动力供给之间的有效对接。

第五，课思融合。广科国贸专业秉承社会主义核心价值观和培育社会主义“四有青年”的理念，依托“跨境电商协同育人中心”，结合学生成长成才的需求，将职业素养等思政元素有机融入跨境电商实践技能教学。并对学生的德行培养制定目标，以成果目标为引领，反向设计课程思政线，落实课程思政点，将思政元素与跨境电商教学重难点有机结合，融入外贸课程体系的各个环节，贯彻教学全过程，开展隐形育人，使实践教学与职业素养培育同频共振，培养学生在跨境电商技能操练中的团结协作、乐于奉献、求真务实的职业素养。为了进一步增强专业学生对我国优秀传统文化的自信和民族自豪感，厚植工匠文化，恪守职业道德，崇尚精益求精，培养学生的工匠精神[3]，广科国贸专业将思政化教学常态化，加强对思政教学素材的收集和整理，整合教学内容，将思政元素与教学内容有机契合形成课程思政外贸技能教学模块，同时加强课程思政化多元评价体系的构建研究，从成果导向教育理念的视角，构建由社会、政府、企业、学校、教师、学生等多主体参与的思政化教学效果评价体系，以保证课程思政的实施效果。广科国贸专业专业在课程思政教学模块的基础上构建教学资源库，丰富思政化教学资源的形式，通过建设思政化教学微课、视频等，让思政化教学资源多样化。

三、结语

广科国贸专业依托“跨境电商协同育人中心”打造国贸“双精准”人才培养模式，将产教融合、技能大赛、双创思维、职业证书以及职业素养等元素真正融入人才培养体系，充分发挥“产、赛、创、证、思”协同发展的集聚效应，精准对接国际商务产业转型升级，战略新兴产业发展的对外语外贸技能型人才的需求。

参考文献：

[1]国务院.关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2019（6）：9-16.

[2]王建林，等.高职现代商贸流通专业群建设研究[J].经济师，2019（9）：215-216.

[3]吴旬初.国际化高职院校——金华职业技术学院[J].求学，2020（14）：47.

[4]苏霄飞，等.“新四化”背景下汽车类专业人才培养改革探析——基于五年一贯制人才培养方案制订的研究[J].江苏教育，2020（92）：42-46.

[5]王冠武.浅析中职面向岗位的电子商务专业人才培养模式[J].现代职业教育，2021（5）：62-63.

（责任编辑：张咏梅）

收稿日期：2021-03-05 修改日期：2021-04-10

基金项目：2018年度广东科学技术职业学院校级科研课题“基于‘跨境电商协同育人中心’的国贸专业‘双精准’人才培养模式研究”（XJJS2018011）

作者简介：张景发（1978—），男，江西崇义人，副教授，硕士，主要从事商务英语教学。