浅谈高中体育教学中的赏识教育

孙宏伟

摘要：赏识是一种理解，更是一种激励。将赏识教育运用于体育教学中，能更好地促进学生运动个性的健康发展，让每个学生的运动个性得到充分且自由的发展，再现体育教育的生机与活力，使“健康第一”“终身体育”思想得到学生广泛的认同，所以，教师应积极地尝试和探索高中体育赏识教育。

关键词：体育现状;体育教学;高中体育

随着时代的进步与发展，我国教育水平也得到了较大的提升。赏识教育作为一种科学先进的教育方式，在实践教学中发挥着积极的作用和价值。赏识教育顾名思义指的是通过欣赏和认可学生的方式来发掘学生的闪光点，用发现美的眼睛来看待学生，给予学生更多的肯定和认可，从而让学生产生积极向上的动力与信心。在实践教学中要求教师多对学生进行鼓励，发掘学生的内在潜能，让学生得到进一步的提升。赏识教育目前已经得到了广泛的推广与应用，在我国体育教学中也受到了认可与运用，对学生体育运动的积极性有着重要的影响。较之以往的教育观念和方式而言，赏识教育从思想与行动上均有一定的进步意义，是对传统教学的一种创新，也符合素质教育理念的要求，其本质的特点便是强调突出学生的优势与长处。体育教学的目的是培养学生体育技能，增强学生体质健康。然而受到诸多原因的局限，导致体育教学效果一般，学生的积极性与主动性不强，对于体育课堂缺乏热情与动力。针对这种情况，体育教师合理的采取赏识教育的方式，用欣赏和认可的态度来实施教学，充分发掘每位学生身上的优点，给予他们信心，从而让学生对体育产生喜爱和好感，更好配合教师的教学工作，最终实现提高体育教学水平的目的。

一、赏识教育在体育教学中实施的意义

1. 赏识教育有利于构建和谐的师生关系

学生作为独立的个体，在学习和生活中都渴望得到认可与鼓励，尤其是希望受到教师的肯定，这也是学生心理上的基本需求。教师的认可与赏识能够让学生充分体会到被尊重与认可，从而清晰地了解自己身上的优点与长处，同时也便于学生更加理智地发现自身的问题所在，能够针对性地扬长避短，客观公正地看待自己。当教师对学生展开赏识教育时，学生的心理上会得到满足，从而激发内心对教师的喜爱和尊敬，更加积极主动地投入到课堂学习中，配合教师的体育教学工作，积极地与教师进行沟通与交流，从而搭建和谐的沟通桥梁，教师和学生相互尊重理解，构建起和谐良好的师生关系，促进体育教学更好地展开。

2. 赏识教育有利于培养学生终身体育的意识

著名教育学家阿道尔夫曾经说过：“教育的真谛并不完全是教授技能，而更应当是鼓励、唤醒学生的内心”。这句话充分反映了赏识教育的内涵。对于体育教学亦是如此，教师应当善用赏识教育，在体育教学中充分鼓舞和唤醒学生内心对体育运动的激情与热爱，养成良好的运动习惯和树立终身体育的意识。现代学生承受着繁重的学业负担，大部分時间被学习所占据，课外锻炼的时间被大大压缩，因此体育课堂教学成为培养学生体育兴趣爱好，养成良好运动习惯和树立终身体育意识的重要途径。以往的教学方式虽然能够完成教学的任务，然而却很难较好地培养学生的兴趣与习惯。而赏识教育则能够较好地弥补传统教学方式的不足与缺陷。教师及时的鼓励与认可能够给学生带来莫大的动力，通过认可学生的能力与进步，对学生际遇更高的期望，能够更好地激发学生的斗志与激情，培养学生良好的体育习惯与意识，让学生对体育运动真正产生热爱之情，潜移默化中形成终身体育的意识与习惯。

3. 赏识教育有利于体育学困生的转化

每个学生的身体素质和体育水平都有所差异，体育教学过程中也难免会有体育学困生的存在。所谓学困生指的是在体育学习过程中存在一些障碍或问题，运动水平等方面存在欠缺，难以跟上课堂教学的进度，不能跟上班级大多数人的学习进度，体育水平与教学目标不匹配，落后于班级大多数学生。体育学困生大多是对体育运动和训练缺乏热情与动力，不能跟上教师的节奏和教学安排，无法完成教学目标，从而落后于班级整体，不符合最终的考核要求。学困生是影响教学进度与效果的重要环节。赏识教育的有效利用则能够较好地减少学困生的存在。在日常教学活动中加强对学生的鼓励、认可和表扬，有助于调动学生对体育的积极性与自信心，从而有效促进学困生的转化。比如，大部分体育学困生都缺乏意志力，对于体育运动欠缺自信与动力。体育教师便可针对学困生的心理进行正确的引导和激励，通过谈话的方式让学生了解体育运动的意义和作用，充分肯定学生的能力，和学困生共同分析体育运动中存在的问题，以及自身的优点和长处，让学困生更加主动地参与到体育运动中，观察他们的学习情况并及时反馈，当学困生取得进步时主动进行夸奖和表扬，帮助学困生树立体育运动的自信。

二、赏识教育在体育教学中的实施策略

赏识教育通过口头评价的方式最为简单和便捷。在教学过程中通过对学生给予口头上的鼓励和表扬，能够更加直接地对学生产生影响，这也是实践中教师最常用的赏识教育方式之一。因此，在体育教学中，教师可恰当地利用口头语言来有效渗透赏识教育。比如学生取得进步时，便可对其进步提出表扬和鼓励。例如：“你的动作非常标准，很棒。”“今天比上节课进步很多，继续加油。”等等，都是借助口头表达的方式来对学生进行赏识教育。在口头语言表达过程中，教师要融入自己的真情实感，要能够找准恰当的时机，做到实事求是，不能停留在表面或者夸大其词，盲目随意评价，要能够保障评价的针对性与实时性，从而使得口头语言评价发挥赏识教育的作用和功能。

结语;用赏识方法，理解学生、尊重学生、激发学生，才能更好地促进学生运动个性的健康发展，让每个学生的运动个性得到充分自由的发展，再现体育教育的生机与活力，使“健康第一”“终身体育”的思想得到学生的广泛认同。

参考文献：

[1] 程功，陈仙梅 . 教育心理学 [M]. 北京：高等教育出版社，1993.

兴城市职业教育中心  125100