试分析如何在小学语文写作教学中实现对学生想象力的激发

黄海金

摘要：写作教学是语文教学中的重要组成部分之一，在小学教育体系中具有着重要的意义和作用。高质量的写作教学能够有效的培养学生语言表达能力，还能满足学生的学习需求，促进语文课程发展。因此，教师要重视培养学生的写作能力，激发学生的想象力。想象力对于学生的写作质量具有重要的决定性作用，要想让学生的作文内容丰富、情感真实，那么就需要学生充分发挥自身的想象力。基于此，本文针对如何在小学语文写作教学中激发学生的想象力进行深入探究，并且提出有效策略。

关键词：小学语文;写作教学;想象力

前言：想象力越丰富的人，创新能力就越强，想象力的存在能促进学科快速发展，还能帮助社会得到全面进步。但是，想象力培养是需要一定的时间，还具有较大难度。而写作教学是培养学生想象力的重要途径，也是让学生挣脱传统思维束缚的有效方式，优秀的作文中具有新鲜的素材以及丰富的写作技巧。所以，在这个基础上，学生丰富的想象力能让作文内容更加充实，能赋予作文更强的生命力。因此，如何在作文教学中提高学生的写作兴趣，培养学生的想象力，已经成为了当前语文任课教师所需要深入思考的问题。

一、当前小学语文中年级写作教学现状

在当前的小学语文写作教学中，为了避免学生在写作过程中内容与题目不符。所以，现在的作文写作要求变得越来越详细化，学生在拿到作文题目时，就已经被这些写作要求形成了一个固定的思维模式。因此，学生的写作思路和内容基本定型，但写作是需要依靠想象力和创造力的，单一、重复的东西，无法激发学生的灵感。所以，学生的写作基本都是在被动情况下完成的，并没有将自身的精力放到语言修饰以及作文创作过程中。尤其一些规定写作题材的要求，让学生在写作中没有灵感，也没有自己喜欢的素材，继而学生所创作出的文章质量较低。

传统的教学方式多数都是教师为学生详细讲解写作的技巧，组织学生进行反复、枯燥的写作练习，在学生还没有消化教师所讲的内容时，教师就让学生写作。这种方式不仅降低了学生的写作积极性，还降低了学生的写作效率。同时，在这样的教学方式下，学生与教师并没有进行有效的沟通，教师只单方面的教学，学生只被动的接受，并没有将两者进行有效结合。所以，导致学生的学习兴趣下降，教学质量降低。

二、小学语文写作教学中激发学生想象力的有效方式

（一）完善教学模式，激发学生写作想象力

在实际的教学中，教师所采用的教学方法，对课堂的教学效果和质量是具有影响作用的。有趣的课堂更能吸引学生的眼球，也能提升学生的兴趣。所以，在开展写作教学的过程中，教师要以学生为课堂核心，及时调整教学方式，摒弃传统教学手段，大胆创新，以此满足学生的学习需求和教学要求，进而提高课堂教学成效。在开展语文写作教学的过程中，教师可以先将学生写作主题写在黑板上，围绕主题进行解释和分析，鼓励学生针对主题进行大范围的想象，为学生提供多样化的写作思路，鼓励学生将所想象的内容全部写在笔记本上。在这个过程中，教师要给予学生充足的时间与空间，以便学生能够进行仔细的思考，进而充分发挥自身的想象力。

例如：在《狮子和鹿》教学这篇课文的过程中，教师可以先带领学生阅读文章，分析课文内容，详细讲解语文知识，让学生对文章内容有初步的了解和认知，对文章的写作手法有一个简单的认识。随后，教师可以将“动物”作为写作主题，让学生根据这个词语进行大面积的联想，将自己所想象的内容全部写到练习本上，发挥自己的想象力，书写一段形容动物生活方式以及生存环境，或者生活中所出现的一些趣事。小学时期的学生都比较喜欢小动物，心地都非常的善良。所以，针对这样的主题，学生的学习兴趣会明显增高，学生的思想也就更加活跃，并且在思考的过程中，学生的想象力也得到了充足的锻炼，学生所创作出的文章内容更加丰富，所描写的每一个小动物都具有鲜明的生命力。

（二）开展交流班会，激发学生写作想象力

很多时候教师在教学过程中经常会遇到一些不配合教学的学生，这对于教师来说是一个需要重点解决的问题。在很多学生的眼里，教师都是严肃的、刻板的，他们会对教师产生恐惧和害怕的心理。这种心理严重影响了学生与教师之间的交流。所以，在小学语文写作教学中，教师可以积极的组织班级整体学生进行交流班会，与学生进行面对面、近距离的沟通，从而掌握学生的真正情况，及时调整教学方案。

例如：在教学《我不能失信》之后，教师可以组织学生进行“诚信”为主题的交流班会，首先教师先让学生将自己对主题的理解说出来，在学生表达的过程中，教师要给予学生肯定、表扬，缓解学生的紧张情绪。同时，鼓励学生发挥自己的想象力，想象一下如果自己失信与其他人，会出现什么样的后果？当学生与教师在课堂中交流之后，可以为学生布置写作任务，让学生将自己的交流的心得以作文的方式展示出来。通过这样的方式，能有效激发学生的想象力，能让学生思维更加活跃。

（三）培养观察习惯，激发学生写作想象力

在小学语文写作课堂中，教师在提升学生观察兴趣之后，要帮助学生养成良好的观察习惯。观察是帮助学生获取写作素材的重要途径，同时也是提高学生写作水平的重要方式。所以，良好的观察习惯能为学生写作能力的提高奠定基础，从而让学生创造出高质量的作文内容。写作素材的积累，多数都源于学生的实际生活，当学生放假的时候，教师就可以利用假期时间，合理安排假期作业，为学生布置假期任务，让学生对生活中一些常见的事物、人物等进行仔细的观察和记录。并且在记录的过程中要注意，不能将观察到的内容写成流水账，而是要将自己内心真实的感受写下来。只有学生想写、想记录，才能实现培养学生想象力的目标，使学生的写作水平提升。

例如：在教学《父亲、树林和鸟》这篇文章的过程中，多数教师都会以“我最爱的人”为写作题目，为学生布置写作任务，很多学生所描写的人物基本都是自己的父母，或者兄弟姐妹、最好的朋友。但是，在实际的描写过程中，由于学生并没有真正的对这些人物进行仔细观察。所以，写作的内容也比较乏味、空洞。因此，教师就可以在课程开展之前，要求学生针对自己所要描写的人物进行详细观察，如动作、形态、语言等，通过长时间的有效观察，能让学生所创作的作文内容更加丰富，同时也能让学生在观察的过程中体会到乐趣，使学生的观察习惯得到培养。让学生能够在观察的过程中，探索到正确的学习方法，从细节开始，真正的去了解故事本质，从而在写作过程中能保证内容具有一定的真实性。

（四）结合实际生活，激发学生写作想象力

以往的小学语文写作教学中，教师经过多次的教学实践能够发现，很多学生难以将自己的真实情感透过文章表达出来。并且所写出的内容一般都与实际生活并不符合。同时，学生的知识积累量也比较匮乏，对身边事物缺乏深刻的感悟。所以，学生在写作的过程中，只能以流水账的方式进行创作，这样的文章不仅无法引发读者情感上的共鸣，其内容质量也相对较低。所以，在开展写作教学的过程中，教师要重视强化学生的体验，激发学生的想象力，让学生根据生活展开现象，进而将自己内心最真实的情感融入到文章内容中，以此保证小学语文课堂写作教学质量得到提高。

例如：在教学《九月九日忆山东兄弟》之后，教师就可以以“传统节日”为写作题目。这个题目所涉及到的写作范围都与学生的实际生活具有密切关联。所以，教师可以引导学生根据自己已经具有的生活经验，采用角色扮演的方式，将自己庆祝传统节日的真实情况还原在课堂中，清晰的表达出自己家乡所过传统节日时的风俗习惯以及文化风情，在生动的演绎过程中，能让学生充分感受到节日浓厚的热闹氛围，从而让学生不会再出现不知道写什么，不知道从哪儿落笔的现象，让学生能够将自己所感受的情感真正的表达出来，创造出高质量的优秀作文。

结语：总而言之，小学时期是培养学生想象力的黄金阶段，有效激发学生想象力不仅能让学生所创作的内容具有灵魂，还能让学生的写作能力的提升。因此，教师要采用多样化的教学方式，重点培养、激发学生的想象力，让学生的综合素养、写作水平得到提升。

参考文献：

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[2]黄霞.核心素养视域下绘本教学运用于小学语文写作的探究[J].教学管理与教育研究，2020（22）：34-35.

[3]刘丽新.小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].课程教育研究，2020（11）：69-70.

广西桂林市兴安县第二小学  黃海金