中职通信技术课程混合式教学模式探讨

王芸芸

摘要：在信息技术快速发展的背景下，为职业学校进行线上教学提供了重要的技术支持。线上教学能够打破时空的限制，并且可充分利用网络教学资源，提高教学效率。在中职通信技术课程教学中，采用线上和线下教学相结合的混合式教学模式，可充分发挥二者的优势，促进教学水平的提升。文章主要对中职通信技术课程混合式教学模式进行分析，为提升通信专业人才的专业技能和综合素质奠定良好的基础。

关键词：中职;通信技术;线上教学;课堂教学

在职业教育深化教育教学改革的背景下，信息技术广泛应用于教学工作中，有效促进了新课改的实施。开展线上线下混合式教学模式，对培养高水平通信人才具有重要的意义。线上教学主要是学生在教师的指导下通过网络平台中发布的视频、课件以及习题等课程资源进行自主学习，线上教学不会受到时间和空间的限制，学生可充分利用碎片化时间进行学习。尤其是通信技术课程的内容较多，对于中职学生而言有些内容难度较高，学生利用在线学习平台中的视频学习时，可以采用反复播放或者暂停的方式，强化对知识点的理解和记忆。同时学生还可以通过查找相关资料的方式进行辅助学习，有效提升学习效率。线下教学主要以课堂讨论为主，教師组织学生对线上学习内容进行讨论，并且集中解决学生面临的共性问题，这种方式可加强师生之间的互动，从而提升教学的有效性。

1.线上教学的课前准备

在通信技术课程中，涉及到通信技术和网络的知识面较广，基础概念较多，在教材中的知识点往往会呈现相互交叉的现象，不仅会增加学生理解的难度，还会造成资源的浪费。为了改善这种现状，在线上教学中可将知识点进行独立划分，采用短视频制作的方式呈现独立的知识点，并且配以相应的课件和习题等辅助学习资料。这种方式对学生而言，学习思路较为清晰，可大大提高学习效率，且通过在线检测等方式，能够检验自主学习的成果。教师还可以挑选优质的慕课资源，扩充微视频的不足。教师通过在线平台可以查看学生学习时长和测验答题结果，并且在讨论区能够查看学生的学习反馈，以此为依据对课堂教学以及下次课教学内容进行适当调整，从而将线上线下教学形成完整的闭环。

2.线下课堂教学实施

在线下的课堂教学中，教师的主要任务就是组织学生针对线上学习内容进行讨论，而不再对提前布置的内容重复讲解，充分发挥学生的主体地位。这种方式转变了教师和学生的角色，学生也能够由被动学习转向主动学习，从而提高学习效率。为了锻炼学生的表达能力和逻辑思维能力，教师可以通过指派或者学生自愿报名的方式，每节课由两名学生对线上所学知识进行主讲，学生在介绍完主要的知识点后，再给出几道随堂练习题供学生讨论，以加强对知识点的巩固。还可围绕此知识点进行引申话题的讨论，可以与通信技术行业发展的现状进行关联，鼓励学生发表自己的观点，从而加强理论知识与通信行业发展的联系，调动学生学习的主动性。教师主要对学生线上学习中存在的共性问题给予解答，然后对课堂教学进行总结，给学生充足的发挥空间，促进学生综合素质和能力的提升。

3.合理利用线上虚拟仿真实验平台

通信技术课程具有较强的实践性，利用混合式教学模式还能够增强学生的实践操作能力。在线上教学环节，除了知识点的讲解外，还可以选择实验操作演示，让学生在实践操作前熟悉操作流程。教师还可以利用虚拟仿真实训平台进行线上教学，不仅能够进行通信技术原理仿真实验，还能够对实验的深入拓展与二次开发。对于通信技术课程而言，通过鼠标键盘就能够模拟完整的实验流程，在示波器中可直接显示实验结果，并且能够进行多次实验，大大提升学生实训效果，这对于实训条件有限的学校而言具有非常重要的意义。

4.重新构建考核评价体系

为了更加全面的反映学生的真正实力，应该根据通信技术课程混合式教学模式的特点，重新构建课程评价体系。因为混合式教学模式主要分为线上和线下两个部分，所以考核内容也应该从这两个方面入手。对线上教学部分，可由学生的在线学习时长、测验答题率、作业提交率、讨论参与等情况进行综合评价。对于线下教学部分，可由出勤、课堂讨论参与度、成绩考核等内容进行评价。将两部分内容按照适当的比例分配，最终对学生做出综合评价。这种评价方式既能够真实的展现学生的学习状况，又能够对教学效果进行真实的反馈，为教师调整教学策略提供参考依据。

5.结语

在中职通信技术课程教学中，采用线上线下混合式教学模式，可解决课堂教学时间不足的问题，还能够利用网络资源的便捷性，为学生提供更加丰富优质的教学资源，切实提升学生学习效率。混合式教学模式有利于加强师生间的互动，教师能够有更多的时间对学生进行指导。通信技术课程实施混合式教学模式，还需要教师合理规划线上线下教学内容，做好二者之间的衔接，切实发挥混合式教学的优势。

参考文献：

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