传统文化背景下小班化教学在小学体育教学中的运用策略研究

摘 要：随着时代的发展，人们对教育越来越重视，小班化教学随之逐渐兴起，由于我国受到人口较多的因素影响，小班化教学的开展一直不太理想。中华传统文化博大精深，笔者深入挖掘传统文化中的体育素材，将传统体育武术套路融入小班化教学中，结合因材施教、分层教学、创设情景等教学方式，提升教学效果，为小班化教学的实施提供了基础和保障。

关键词：传统文化 小学体育 小班化 策略 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.06.042

2009年国家体育总局武术管理中心，对武术出了新定义：武术是以中华文化为理论基础，以攻防技击为基本内容，以套路、散打、推手为主要运动的民族传统体育，是中国传统文化的缩影，更是中国传统文化思想的体现。为传承我国国粹，将传统武术运用到小班化教学中，可以更好地满足学生的运动需求及兴趣爱好。

一、传统武术小班化教学的优势

在传统的班级教学中，班级人数多，加上武术套路动作要求高、路线复杂、动作多的特点，师生之间的交流、探讨受到限制，导致武术教学很难体现分层教学，在武术教学中开展小班化教学，可以更好地体现区别对待，根据学生情况制定个性化武术教学方案，创新武术教学手段、评价方法，尽可能地满足学生的需求，以期提高体育教学的质量。

二、利用传统武术提升小学体育小班化教学效率

1.分层教学

《课标》指出：“体育教学应结合学生的身体条件、运动技能、兴趣爱好，针对学生个体差异，制定不同的学习目标和评价方法，让每个学生体验运动的乐趣和成功的喜悦，满足个性化需要。”

教学目标的达成，精心备课是第一步，教师应结合学情、教材认真思考，根据学生的运动技能、身体素质制定不同的教学计划，体现分层教学，如武术正踢腿，教师根据学生柔韧性，设置3种不同的高度，鼓励学生逐渐提升踢腿高度，真正地实现个体差异教学。

2.因材施教

武术小班化教学不仅丰富了教学内容，还更好地满足了学生的运动兴趣及需求，由于小班化教学参与的人数较少，教师可结合学生运动技能、心理需求进行因材施教，满足学生个性化发展。如：武术套路教学，接受能力快的可加快，可多安排些基本功练习;接受能力慢要放慢速度，防止“吃不饱、消化不了”现象产生，可单独指导或者安排优生带领练习;结合学生表现及时评价，并纠正存在的问题。因材施教是素质教育的核心内容，随着素质教育改革的深入，体育教学越来越受重视，而小班化教学，教师有充足时间和精力去给每个学生制定教学计划，给因材施教提供有力的保障。

3.创设情境

小学生思维敏捷、活泼好动、模仿能力强，喜欢自己感兴趣的东西，而创设情境，通过音乐、故事等情景，可以激发学生的运动兴趣。如在传统武术教学中，设置少林寺、打擂台情景，结合语言艺术，提高学生参与率，另外，学生还可根据自己爱好，扮演自己喜欢的角色，如成龙等武打明星，引导生生间交流，创编武术套路，促教学目标达成。

4.营造氛围

以往的武术课大都是嚴肃的，武术小班化教学的开展，由原来教师为主体变成以学生为主体的课堂，给学生个性化发展创造了机会，实际教学中，学生作为受益者，教师应该营造宽松融洽的课堂氛围，保证师生间相互信任、彼此尊重，多采用自主探究方式，使每个学生都参与到课堂中来。

综上所述，在小班化体育教学中融入武术元素，可以促使教师创新教学方法、手段及评价方式，关注学生个体差异，提高学生参与性，保证使每个学生受益。

参考文献：

[1] 徐梓林《提升小学体育小班化教学效率的策略研究》，《教育界》2015年第28期。

[2] 李绍芳《小班化教育的系统优化及其功能优势》，广西师范大学，2004年。

（凌浩，1991年生，男，汉族，江苏南京人，大学本科，中小学二级，专业：民族传统体育）