初中物理与信息技术相整合的模式探究

周晓萌

【摘要】随着科技的不断发展，信息技术为教育事业的发展提供了推动力。尤其在初中物理教学中的作用表现得愈发明显。初中物理知识枯燥性虽然较低，但仍然存在着很多晦涩难懂的知识，使得学生在学习过程中产生一定的思维障碍。对此，教师应充分挖掘信息技术的优势，并将其合理地作用到实际课堂中，为课堂注入新活力，进而提高课堂教学的整体质量。

【关键词】初中物理;信息技术;兴趣;教学效果;认知难度

初中是学生学习物理知识的启蒙阶段，也是学生思维发展的关键期。对此，教师作为学生发展的促进者，需要抓住这一时期，并以教学内容为依据、教学目标为导向，不断优化教学过程。但目前，教师受到传统教育理念的影响，仍然以板书的方式作为唯一的教学模式，这样容易使一些物理问题或者物理现象难以呈现出来，也使得教学活动效果并不理想。而信息技术的有效运用不仅能够将物理知识以视频、图片、模拟动画等方式呈现到学生面前，还能够给学生多种感知觉的冲击，使他们的学习行为变得更加有效用。

一、构建教学情境，激发学习兴趣

兴趣是学习活动产生的内部驱动力，也是学生从事物理探究活动的助燃剂。尤其在初中阶段，学生初步接触这门学科，对物理知识具有一定的好奇心，对此，教师应重视学生学习兴趣的建立，并借助信息技术手段构建趣味化的教学情境，这样能够给学生营造一个积极的学习场，使他们产生更加积极的学习行为，还能够以情境中的问题为导向，使他们产生积极的学习态度，从而使他们主动参与到问题的探究活动中。

以“声音的特性”为例，为了使学生在具体情境下产生探究声音特性的兴趣，并由此体会到现实世界物体的发声是丰富多彩的，笔者首先运用多媒体投影技术播放视频，请学生欣赏了优美动听的二胡独奏《二泉映月》，再让学生欣赏《曾候乙编钟乐》，然后再播放动画，使学生欣赏美妙的酒杯乐曲，这样的视频播放便将课堂营造出轻松、愉悦的氛围，并给学生更多视听层面的冲击，同时将学生带入到音乐的世界中产生较为良好的学习情绪。在此基础上，笔者提出问题，即：我们刚才听到的几种音乐的声音有什么特点？这样的问题便使得学生的注意力从无意注意转化为了有意注意，并有助于他们建立探究声音特性的兴趣机制，为后续学习活动的积极展开奠定了情感基础。

二、丰富教学模式，提高教学效果

传统的教学模式其主要特点为单一性，这样容易使学生产生枯燥感，并且也难以将一些物理知识呈现出来，最终导致教学活动效果并不理想。对此，教师可借助信息技术这样的教学辅助工具来丰富教学模式，这样一来，不仅能够吸引学生的注意力，使他们实现有意注意与无意注意的积极转化，提高参与课堂学习的程度，还能够实现课堂中教与学的有机统一，从而提高课堂教学的效果。

以“熔化和凝固”为例，为了使学生能够描述气态、液态、固态这三种物态的基本特征，笔者首先以微课视频的方式将“学生熟悉的冰变成水以及水变成水蒸气等现象”呈现到学生面前，这样给学生更多自主思考的时间与空间，也唤醒了他们的已有认知，进而使得他们初步认识到物质的三种状态。于是，笔者引导学生展开后续的实验操作活动。可见，以多样化的方式将知识呈现到学生面前，能够丰富教学的组织形式，并落实了以学生为主的教育理念，从而帮助学生建立了“熔化、凝固”等物理观念，以此提高了课堂教学的效果。

三、展示实验过程，降低认知难度

实验活动是初中物理教学活动的重要组成部分，也是学生认知结构不断发展的主要过程。但在初中阶段，存在着部分实验需要以演示实验的方式呈现出来，这样便对教学提出了更高的要求。对此，教师可以借助信息技术手段呈现实验过程，使学生感受到实验的真实性，这样一来，不仅能够降低学生认知新知识的难度，还能够提高学生的观察能力以及分析、解决实际问题的能力。

以“平面镜成像”为例，由于学生已经学习了光的直线传播和光的反射定律，为了使学生掌握平面镜成像的特点，笔者运用信息技术手段展示平面镜成像的实验现象以及图片信息，让学生观察并讨论平面镜成像有何特点。随后，以演示实验为研究对象，提出问题，即：用平面镜成像能找到像的位置吗？怎样才能找到像的位置？如何比较像与物的大小？这样的问题便引发了小组展开讨论，并使他们结合直观化的实验过程体验等效替代法，同时，有助于学生根据导学案自行设计实验过程，并以此设计出实验表格。此外，笔者还运用flash动画演示平面镜成像原理，并运用手电筒照平面镜来解释成像过程，以此使他们理解了成像的原理是光的反射定律。由此可见，通过借助信息技术手段不仅帮助学生直观地看到实验的可操作性，还进一步加强了他们理解新知识的深刻性。

综上所述，随着科技的不断发展，在初中物理课堂教学中运用信息技术是每个教师应掌握的教学手段。利用信息技术手段不仅能够激发学生学习物理知识的兴趣，还能够将教学效果落实到每个学生身上，从而提高整體的教学质量。

参考文献：

[1]李万鸿.现代信息技术支持下的初中物理实验教学的研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（8）：27-27.

[2]马科.探究信息技术环境下初中物理实验探究教学模式[J].赤子（上中旬），2015（9）：328-328.

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