小学语文教学中学生创新能力的培养探究

张华全

【摘要】随着经济和科技的不断发展，当代的语文教学对于为国家培养出新型的创新型人才有着更高的要求，作为一名合格的语文教师，则应该在语文的教育教学过程中，通过对学生不断地研究，开展不同的教学方式，从而使得学生在学习的过程中逐渐形成良好的创新和思维能力，对于大部分学生来说小学阶段是非常重要的，小学阶段作为学生学习的启蒙阶段，对于锻炼学生的思维和思考能力有非常重要的帮助，而小学生正处于活泼好动的年纪，对于世界上的事物充满了想象力和好奇心，因此正是培养学生形成良好的语文创新能力的有效阶段。

【关键词】小学语文;创新能力;以问促思;自主讨论;多维解读

小学阶段一直以来都是学生生长和发展的关键阶段，在此之前许多学生由于没有经历过系统的语文教学，使得学生往往不会主动学习和探索思考，从而失去了创新意识和能力培养的黄金期。作为一名语文教师，在进行语文的教学过程中，应该充分发挥自己的启蒙和引导作用，通过不同的方式有效提高学生创新能力，在传统的教学基础上，不断地对语文的教学进行反思与思考，探索更适合学生的新型教学方式，从而能够充分的激发学生的思维想象能力，使得学生的创新能力得到有效的培养。

一、以问促思，播下探究的种子。

思维是培养学生创新能力的核心。“学起于思，思起于疑。”具有启发性的问题是思维的起点，更是思维的动力，因此，在小学语文的教学与教学环境当中，教师可以通过课堂提问的方式引导学生对问题进行主动探究，充分调动学生思维的兴奋点，激发学生探究思考的兴趣，训练学生的思维与思考能力。传统的教学方式往往是教师在课堂上单方面将知识传授给学生，而这样的方式不利于课堂学法互动，更不利学生的思考，因此教师应该及时地改变这样的方式，根据课堂生成，抓住契机进行追问，充分地锻炼学生的动脑和思维能力，从而使得学生的创新能力得到不断的发展。

例如，在教授《月光曲》这节课时，本节课的主要内容是引导学生学习一些陌生字词并充分的了解本节课的主要内容，在掌握主要内容的同时，能够培养学生形成热爱人民的思想感情，为了在课堂中培养学生养成良好的创新能力，教师在引导学生自主阅读之后，向学生提出了几个问题，让学生积极地思考贝多芬为什么要给盲姑娘弹奏一曲？盲姑娘是如何猜出弹奏之人就是贝多芬的？贝多芬为什么还要为盲姑娘弹奏第二曲？一串追问就像一把钥匙，推开了探索之门，点亮了学生智慧的火花，激发学生产生学习的需求，引发自主探究，建立知识之间的迁移和联系，提高课堂效率。除此之外教师也可以鼓励学生在阅读的过程中随时随地向教师进行提问，通过这样的课堂提问方式，能够有效地提高学生的创新能力。

二、自主讨论，给予思维的土壤。

探究种子需要思维土壤的滋养，保护好学生的好奇心和求知欲是学生自主探究的内动力。

基于内因，教师可以在课堂中向学生提出问题，鼓励学生自由讨论，在课堂中营造出良好的探究气氛也是非常重要的，为学生的学习环境提供了重要的保障，对于学生来说只有使得课堂中形成高涨的学习热情，才能够使得学生充满欢乐地进行语文的学习，自觉融入到问题的讨论和交流中。除此之外，在语文的课堂中应不断增加课堂互动，引导学生对问题进行自由讨论，在学生进行讨论的过程中能够充分地锻炼学生思维与思考，教师也要鼓励学生不断地运用自己的头脑，迸发出一些新型的想法和新奇的思维，通过这样的方式实现学生创新能力的不断发展。

例如，在教授《鲁滨逊漂流记（节选）》这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习，能够对故事的梗概有一定的认识，就自己印象深刻的人物和情节交流感受，并对人物能够做出简单的评价等等，为了激发学生在课堂中的创新能力，教师在引导学生进行自主阅读之前，让学生进行合作阅读，使得学生在合作阅读的过程中思考几个问题，让学生想一想这篇课文的内容和平时看到的内容有什么不同，并引导学生用小标题的方式列出来本篇文章主要写了鲁滨逊的哪些事情，引导学生积极的对问题进行讨论。

三、多维解读，丰富创新的内涵。

打破定向、单向思维方式，是我们教育的根本任务，要使学生的思维灵活多变，逐渐培养提高学生的分析、判断、归纳等能力。教师在进行语文的教育过程当中，也应该不断地引导学生用多角度的方式解读文章，在小学语文的课堂中，常常会出现很多文章的教学，让学生充分理解文章的主要内容，带领学生直观感受作者表达的中心思想，也是课堂教育教学的重点，为了提高学生的创新能力，教师可以在课堂中教授学生学习本节课的主要知识的同时，让学生充分地发挥自己的思维与动脑能力，从多个角度分析和解读这篇文章，使得学生能够在分析的过程中逐渐感受到语文学习的快乐所在，通过这样的方式有效地发挥学生的思维和想象能力，对于提升学生的創新能力有非常重要的帮助。

例如，在教授《匆匆》这节课时，本节课的主要内容是带领学生能够抓住关键的内容，并充分地感悟作者是如何运用不同的手法进行感情的表达的，为了提高学生在语文课堂中的创新能力，教师在带领学生学习了本节课之后，并引导学生运用自己的思维与思考，从多角度的方式分析和品味文章中作者表达的思想感情，教师引导学生进行小组讨论，并研读课本，能够发现作者表达对时间流逝的思想感情之外，还能够从中体会作者要表达的什么样的思想感情，通过这样的有效方式，能够培养学生形成良好的思维创新能力。

总而言之，在小学语文的教育过程中创新能力是非常重要的，在21世纪信息科技不断发展的年代，对于为国家培养出更多的信息化人才有着相应的要求，而培养出创新型人才，才符合了时代的发展，作为一名合格的语文教师，在进行语文的教学过程中，不仅仅应该教授学生掌握良好的语文基础知识，为学生打好语文的基础，更应该从小就培养学生形成良好的创新能力，而小学生正处于思维不断发展和活跃的年龄阶段，是培养学生形成良好创新能力的最佳阶段，因此教师应该从多方面培养学生创新能力的逐渐形成。

参考文献：

[1]马丽萍.打造小学语文高效教学课堂的策略[J].课堂教育研究，2019（36）.

[2]游榕.探索如何构建小学语文高效教学课堂政策[J]读写算，2018（28）.

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