小学数学课程教学质量分析

姚雪霞

【摘要】众所周知，学生不是白纸。教师在教学时应该对学生有所了解。新的数学课程标准对教师的要求范围从讲座到教学，从个人教师培训到师生互动。课堂应分为两部分：一侧属于学生，另一侧属于老师。互动的基础应为学生所了解，并应引起学生的兴趣。只有这样，才能充分调动学生的学习积极性，取得更好的教学效果。数学教师不是只按照教科书和特定的教学活动。小学数学老师要帮助学生理解课文并完成课程资源的开发，从而产生良好的教育影响，培养学生的各种特征和价值观。

【关键词】小学数学;教学质量;学术分析

长期以来，数学作为一门学科的教学受到普通教育学的严重影响，因此对小学数学教学发展中的学术条件的分析仍然是对学生基本特征的分析。作为教学活动的重要基础，必须准备课程，为学生学习数学打下基础，同时，这也是解决小学数学教学问题的关键因素。

1.学术分析

这对于提高教学质量非常重要。分析教学中的学术条件可以有效地提高教学的针对性，因此在选择教学方法，教学内容，课堂教学以及建立师生关系方面也起着重要作用。在学术分析方面，大多数研究人员认为，原因是教师的视野不够广泛，学生的知识和理解程度不高。实际上，这是一个狭窄的学术分析，并不是从更广阔的角度进行科学的分析，分析条件没有考虑到学生的内心和学生的未来发展。真正的学习感是学生的情况。在特定的教学活动中，学生的状况不仅限于学生的认知水平，而且学生的学习方法、习惯、兴趣和期望也是学术状况的重要组成部分。

（1）了解学生对数学教学的期望。众所周知，数学教学是基础训练，所以任何年龄的学生都有一定的基础。尽管小学生的认知水平不高，但他们已经在应用核心课程方面拥有良好的基础。因此，在这种假设下，对小学生的数学教学不应作为起点。在学习数学的同时，儿童的数学技能将会迅速发展。但是，在实际的数学教学中，许多小学数学老师认为孩子的学前教育需要重新发展，因此忽略了儿童学前教育的可能性。这种情况在小学数学教学的应用中尤为明显，因为教师不使用小学生现有的应用技能，而是直接教小学生学习该课程的内容，而忽略了数学课程的实际应用。结果，它极大地削弱了学生学习数学的兴趣，让许多学生感到，最初有趣的学习成为一种负担。

（2）分析学生的知识和生活观点。在分析小学数学教学发展中的学术条件时，教师除了要了解学生的书本掌握情况，还应该分析学生的知识和生活生涯。这里提到的知识主要与学生通过课堂以外的其他渠道获得的知识有关，生活的视野是学生在不同的生活环境中获得的知识。因此，教师还应考虑课程的这一主题，以避免教学的不适当扩展和与现有知识的重叠，这将导致学生对学习数学失去兴趣。

（3）分析学生的学习习惯。小学数学老师不应该渴望在特定的教学中取得成功，而应该在现有学生的基础上，遵循学生的学习习惯和方法，以便学生可以确定自己的学习方法。同时，在开展具体的教学活动中，教师还应自觉监控和纠正学生的不良学习习惯，以帮助学生养成良好的学习习惯。在这个过程中，教师可以让学生通过学习方法来学习。此外，教师还应注意其角色的变化。他们应该从仅仅传授知识转变为学生学习指南和促进者。这就要求小学数学老师分析学生的现状，分析学生生活习惯并提出各种有效的教学方法，目的是培养学生良好的学习习惯。

2.指导学生用数学分析现实生活

在课堂上教学时，老师需要及时向学生传达以下思想：在世界上成千上万的国家中，数学知识的形式多种多样，老师需要鼓励学生从数学中寻求知识并透彻分析现实生活。例如，当一位老师在教语法和磅数时，“您的同学和父母是否去过购物中心？你通常买什么？您买了水果吗？”老师可以取出1公斤重的洗衣粉，用手帮助学生感觉1公斤的重量，并要求学生轮流学习，不要忘记这种感觉。然后取出预先准备好的一袋绿豆，一袋米饭，一袋鸡精，一袋水果或一份面食，并指导学生从重约1公斤的四种食物中选择一种。通过在学生的生活中有效利用相當普遍的数学材料，数学课程的教学将变得更加相关，从而充分激发学生的学习兴趣。

3.有效融入课堂教学中的生活问题

小学生的理解能力相对较差。对于这个群体，数学教科书的许多知识是模糊的并且难以理解。教师需要将简单的数学知识完全融入到实际的教学过程中，以合理地将更困难的知识转化为易于分析的生活问题，从而有效地帮助学生学习和掌握数学，不断减少学习教科书内容的难度。例如，当教师在“简化方程式”中，教师可以利用学生在生活中经常面临的年龄问题来激发学生的学习兴趣。例如，“今年王老师的年龄是陈强的三倍。6年前王老师的年龄与10年后的陈强年龄相同。今年，陈强和王老师几岁？”对于年龄，我们可以将今年的陈强年龄设置为X年，将王老师的年龄设置为3X年，然后基于定量关系列出方程式：3X-6 = X + 10，2X = 16，X = 8，3X = 3×8 =24。答案：陈强今年8岁，王老师24岁。鼓励学生通过有效利用生活问题来进行数学思考。

4.积极创造生活导向的学习环境

新的小学课程要求教师向学生提供有趣的数学材料，这些材料在实际教学过程中与学生的现实生活有很多联系，因此，材料应尽可能多样化，并显示出丰富多彩的发展目标。这还要求教师投入大量精力和时间来选择数学材料，创新和优化课堂教学，而不是将解决问题的思想强加给学生。在真正创建以生活为导向的学习环境中，教师需要投入足够的时间进行讨论，并引导学生学习所学知识，以解决实际问题。

综上所述，在新课程改革的背景下，小学数学教学应发挥学生的关键作用，为小学生营造良好的学习氛围，进一步增强学生对使用信息技术和先进学习成果的兴趣，并提高学生成绩。独立思考能力提高了学校教学质量。因此，在历史发展的新阶段，有必要同时改进教学方法和社会变革，接受学生作为学习的关键要素，加快教学模式的创新，应用、把握和理解学习理论与实践的有机结合。

参考文献：

[1]张丹.新课程理念下小学数学教学方法[J].学周刊，2011，（11）.

[2] 姚永芳.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].学周刊，2011，（21）.

[3]黄秀玉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].新课程，2011，（3）.

广西钦州市灵山县那隆镇马槽小学