高中地理与高效教学理念的结合融合探究

廖神秘

【摘要】随着国家教育事业的不断发展，高中生的学习越来越成为社会各界所关注的问题，地理高中阶段学习难度较大的科目之一，其知识内容不仅与自然环境存在密切的联系，与人文社会还紧密相连，使得高中生在学习的过程中往往会遇到诸多难点。记忆当下时段部分高中地理教师自身教学手段较为单一，为高中生带来的学习体验较为单调，影响高中生学习效率的同时，对于知识讲解的过程也极为枯燥。为了保障高中生能够高质量掌握当前的知识点，教师开展教学时更加需要注意教学方式的合理性，以高效课堂的构建来降低知识的理解难度，从而提升高中生的知识学习效率，加速高中生知识学习质量的提升。

【关键词】高中生;教师;地理知识;高效

新一轮课程改革的落实与发展要求教师在教学时要以学生为中心，结合高中生的实际情况开展知识的讲解与教导，使高中生在掌握当前地理知识的同时，还可以养成良好的学习意识，从而更加积极主动地进行学习。为了落实这一目的，教师可以通过情景营造、革新教学手段以及组织课外拓展等方式进行授课，为高中生带来全新学习体验的同时，进一步促进高中生地理学习活力的焕发，进而使高中生在课堂上能够高质量地掌握当前的各种知识点，促进地理成绩的上涨。

一、营造特定情景，激发学习兴趣

在以往的地理课堂上，教师对于课堂教学的进度与把控过分重视，以至于高中生的学习兴趣、学习情绪难以得到健康地成长。为了有效解决这一问题，教师可以运用情景创设的方式进行地理学习氛围的塑造。即教师结合现阶段的教材内容安排进行情景营造，使高中生在特定的情景中宛如身临其境一般，不仅能够高效掌握当前的地理知识，还能够更为直接地体会到地理知识学习的乐趣，进而在气氛更加活跃的地理课堂上促进学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“自然灾害”时可以结合多媒体设备的使用进行特定情景的塑造。自然灾害主要包括气象灾害、地质灾害、水文灾害等。教师在教学时则可以展示具体的灾害类型，如水文灾害中的“洪水”、“海水倒灌”等等，使高中生在观看中能够更加真切地体会到自然灾害所带来的破坏力，此外，教师还可以设置一定的地理问题来引发高中生的思考，如“沿海区域发生海水倒灌的危害有哪些？”等。教师将情景塑造与问题设置进行结合，既能够集中高中生的课堂学习注意力，还可以进一步提升高中生知识学习的主动性，进而在情景化的教学中培养高中生的学习。

二、革新教学方式，提升教学有效性

传统的课堂授课中教师的教学范围、内容多围绕着教材书本进行讲解，这种方式虽然能够使高中生掌握当前的知识内容，但高中生对于知识的应用能力却极为低下。为了确保高中生能够真正将知识所学运用到生活当中，教师就需要及时转变自身的教学理念，通过生活化的方式进行教学，发挥高中生更加熟悉生活事物这一特点进行授课，结合客观存在于生活当中的事物、事例进行讲解，既有利于使抽象的地理知识变得更加具体，还有利于进一步使存在一定高度的地理内容变得更加“接地气”，进而在充满生活气息的地理课堂上促进高中生知识应用能力与地理教学有效性的提升。

例如：教师在教学“太阳高度角”时可以结合生活中客观存在事物进行教导。太阳辐射对于人类的生活、生产皆会带来不可忽视的作用，教师在开展教学时则可以联动生活真实的场景进行分析教学，如引导高中生思考在高层建筑的小区当中两栋楼的最小间距是多少才能够保障第一层的住户也可以照到阳光。又如可以让高中生分析在不同地形区域如何建筑房屋才能够实现持续性的取光。教师联系生活真实的景象进行授课，既能够将抽象的地理知识变得更为具体，还能够培养高中生在生活中发掘地理知识的能力，增强高中生对于当前知识的把握的同时，逐步提升地理课堂教学的有效性。

三、组织课外拓展，扩大学习范围

地理知识脱胎于真实的自然、人文环境当中，正因此其知识点会具有极强的广泛性，教师在讲解课内容的同时还应及时进行延展教导。课外拓展教学是指利用客观存在的诸多优秀地理素材作为教学的载体，使高中生可以在课外事物的学习中掌握更加全面的地理知识与内容，既有利于充实高中生的地理知识学习生活，还可以改变高中生局限在书本教材当中的学习思维与眼界，进而在更加广泛的課外事物学习中促进高中生全面地理基础的塑造。

例如：教师可以定期组织高中生观看地理纪录片，扩充高中生的地理知识储备。如《蓝色星球》、《深海奇迹》、《森林奇观》等，上述纪录片深度剖析了自然界的各个组成要素，极具高度地呈现了生机勃勃的地球景象，高中生通过该类型影片的观看不仅能够掌握更加全面的地理知识内容，还可以有效释放自身的学习压力，改善自身的精神状态，进而在丰富多彩的课外知识的探索学习中塑造高中生综合的地理学习素养。

总而言之，地理知识的教导对于高中生的全面发展起着极为重要的作用，教师在开展教学时更加需要注重方式方法的合理性与科学性，最大程度降低地理知识抽象性的同时，进一步促进高中生地理学习兴趣的培养。教师以多种富含趣味性的方式进行授课，促进高中生学习欲望增长的同时，加速高中生地理学习成绩的提升，进而推动高中地理教育现代化的发展。

参考文献：

[1]赵莉.探究高中地理高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（07）：187.

[2]郭薇. 新课标背景下高中地理课堂教学目标设计研究[D].辽宁师范大学，2020.

[3]姚玉峰.高中地理高效教学策略探究[J].试题与研究，2020（16）：69.

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