生活化教学在小学数学教学中应用探究

康逢才

【摘要】小学数学教师应依据新课程标准对小学数学课堂教学明确提出的新需求，将生活化的教学方法运用于课堂教学当中，根据生活化的课堂导入，来激起学生对数学知识的研究冲动;另外，教师在课堂教学中教授典型性练习题的过程中，还要留意与生活具体紧密结合，推进学生的了解与了解;此外，教师应是学生布局生活化的同步练习题，提升学生对数学知识的运用能力。文章主要从以上多个层面开展讨论，研究生活化课堂教学在小学数学课堂教学中的有效运用方式及对策。

【关键词】小学数学;生活化课堂教学;教学策略;对策研究

教育不可以摆脱生活，教育要为了更好地改造社会而服务项目，教育的目的、内容和方式都不可以逃避现实与社会发展生活的必须。这表明了文化教育与生活是紧密联系的，数学教育也应这般。那么，小学数学教师在课堂教学中，实际应当如何贯彻落实好生活化课堂教学的核心理念呢？下边，笔者就由此与各位同仁开展讨论，以求本论文可以对小学一线教师工作中的进行梳理可参考工作经验。

一、课堂导入生活化，激起学生对数学知识的研究冲动

数学知识与大家的生活存在紧密的联络，教师在课堂导入阶段中应选用生活化的方法，根据正确引导学生追忆生活，应用本身所掌握的生活知识来了解数学题目，进而增加学生对知识的记忆力，迅速造成学生对数学课堂的兴趣，它是确保一堂课可以有效进行的前提条件。在课堂导入阶段，教师能够融合学生身旁的事情引出数学知识，这样一来，就可以让学生觉得亲近通俗易懂，有效激起学生对数学知识的探寻冲动，进而为下面的学习奠基。

比如，在教授“百分比”这一部分的数学知识以前，笔者就融合学生的生活来开展设计，尽管这一部分的数学课基础知识学生都还没触碰过，可是在他们的生活中就见过与百分比有关的事例，笔者正确引导学生追忆自身在电视机中或是物件上看到的百分比，学生就可以想起在衣服裤子中的标识上写着含棉量80%、含聚酯纤维面料20%;牛奶盒中标明的含蛋白≥2.9%、人体脂肪≥3.1%、非脂乳≥8.1%等。根据正确引导他们追忆生活中的普遍事情，教师就可以使学生在触碰新知识的过程中觉得没有那么生疏，并根据与生活基础常识的融合来推进对知识的了解与了解，可以能够更好地激起学生在生活中去探寻和引入百分比知识的冲动。

二、课堂教学练习题生活化，加强学生对知识的了解

小学阶段的数学知识大多数比较基础，在日常生活上都可以获得具体运用。练习题是小学数学教师在课堂教学中必须精心准备的一项内容，教师能够将数学试题中添加一些生活化的原素，让学生融合生活具体来开展思索，这样不但可以适度减少学生对新知识运用的难度，还可以塑造学生的数学解题能力，推动教学课堂实效性的提高。

例如，在教授“比例”这一内容时，笔者根据正确引导学生在课堂教学中开展实际操作，来将糖和水依照一定的占比配出红豆糖水，进而增加了学生对这一知识的印象，另外也启迪学生思索比例在生活中的运用实际意义。根据生活化的课堂教学练习题，教师就可以正确引导学生感受数学知识与生活中间的联络，进而使学生对数学课学习的心态更为用心。比如，在学习“了解百分比”这节课时，笔者把练习题中，融进学生的生活事情，再融合学生的兴趣将百分比以火锅店菜谱中调料所占的百分数来展现：朝天椒45%、麻椒38%、别的17%，并正确引导学生想一想这种数据信息意味着什么意义？这样就迅速吸引住了学生的专注力，他们在兴趣的引导下积极开展课堂教学思索，迅速就获得了结果：重庆火锅调料中朝天椒和麻椒所占的占比很大，接着学生了解百分数的意义也顺理成章。

三、练习生活化，提升学生对知识的运用能力

在小学数学课堂教学中，贯彻落实生活化教育理念的实际意义有二：最先，正确引导学生根据本身的生活感受，来实际认知数学知识;次之，将自身学过的数学知识运用于具体生活中去。因而，教师应根据布局生活化的同步练习，具体指导学生在生活中研究数学知识的秘密，推动学生对数学知识应用能力的提升。

比如，在教授统计这一部分的知识后，笔者为学生布局了以下的同步练习：收集生活中普遍的数据信息并统计分析成表，对于表格中了解的问题来得出处理具体指导对策。根据查验学生进行的工作，笔者了解学生报表中的内容十分生活化，有的学生绘图了学校学生为援助生病少年儿童的捐助统计分析表，并明确提出了积极主動关注并协助弱势人群的提议;有的学生绘图了“爱心义卖主题活动”参加总数和展位数的统计分析表，并对于义卖活动中应怎样有效应用场所，得出自身的观点;也有的学生绘图了家中每月需水量的统计分析表，并由此明确提出了有效的节约用水的提议。根据进行生活化的同步练习，他们就可以将自身在课堂教学小学过的知识，熟练掌握于处理生活问题的过程中，这样不但能使学生推进知识、提升逻辑思维能力，还可以使学生根据数学知识的应用来提升生活，提高学生的生活品质。

总而言之，在小学数学课堂教学中，教师应将数学知识以生活化的方法呈现在学生的眼前，并正确引导学生在日常生活中去了解数学知识、运用数学知识。另外，具体指导学生应用知识来解决困难，进而使学生真实体会到数学的价值。在生活化的数学教学过程中，小学生的创新意识能够获得增强，实践能力能够获得提高，数学素养也能够获得有效发展。

参考文献：

[1]李永桃.论小学数学生活化应用题的特征及其教学意义[J].丽水师范专科学校学报，2002（02）：67-69.

[2]方国英，章蓉.生活化教学法在培智数学教学中的应用[J].中国特殊教育，2003（06）：31-33.

甘肃省兰州市永登县城关镇五渠小学