小学高年级数学中互动教学的实践探究

王吉星

摘要：互动教学是在师生之间搭建良好、平等、能够互相交流的桥梁，让教学过程变为一种动态性的过程。它具有许许多多的表现形式，面对不同的情形，它的表现形式也有所不同。互动教学在小学高年级数学教学中产生的作用越发突出。但在应试教育的背景之下，互动教学在数学课堂之上的推进仍然存在许多的阻碍。但是，一些教育工作者已经明确认识到了互动教学的重要作用，并且进行了一定的教学实践。首先是转变传统的教学模式，构建平等交流的平台和纽扣。其次，充分发挥学生主体地位，加强不同个体之间的合作互动。最后，理论结合实践，创设情境教学。教育工作者在进行教学中，要根据实际情况，丰富教学活动。

关键词：小学数学、高年级互动教学、实践探究

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-388

【正文】数学作为小学阶段十分基础的一门学科，在学生的身心发展过程之中占有着非常重要的地位。我国数学的教学模式随着社会的发展和教育改革的不断推进，也有了新的发展和革新。互动教学作为一种崭新的教学模式，逐渐进入到我国小学数学课堂之上。但受传统的教学模式和教学观念的影响，互动教学这种新的教学模式在小学数学课堂的推进依旧存在许多的阻碍和弊端。但是我们清晰地认识到，互动教学会成为小学数学高年级教学过程之中必不可少的一种教学方式，以这种教学方式为基础搭建的师生交流互动平台，对提高学生科学素养有着非常重要的意义。因此，如何进一步提高小学数学互动教学的有效性是值得每一个数学教师思考的问题。

一、互动教学的含义和现状

互动教学作为一种相对新型的教学模式，在小学高年级数学教学过程中有着非常重要的意义。互动式教学其核心在于“互动”，其基本概念是在师生共同参与的教育活动或教学活动之中搭建平等的合理沟通的桥梁，教学过程并不是单一的，静止不变的，而是一种教师与学生之间相互沟通和交流的动态过程。教与学并不是固定于教师与学生两个身份，而是可以通过“桥梁”来进行相互转化的过程。互动教学的目的在于通过教师与学生之间的互动式交流，来营造良好的学习氛围，提高课堂效率，激发学生个体对知识学习的主观能动性。

受我国传统的教育观念以及应试教育的影响，互动教学在小学高年级数学课堂之上的推行并不是十分的顺利。应试教育的背景之下，分数的高低成为衡量学生数学水平的最高标准，在这种情况之下，互动教学作为需要时间进行构架的教学模式，因为其无法在短时间之内最大程度的提高教学效率和学生的学科成绩，而无法受到足够的重视。但是越来越多的数学教育工作者，已经看到了互动教学在数学教育过程之中的重要作用，并展开了一系列的教学实践活动，在实践之中对互动教学这种教学模式进行合理的补充。

二、小学高年级数学教学之中互动教学的具体实践

2.1转变传统教学模式，构建平等交流平台

随着教育改革的不断推进，传统的教学模式已经不能够适应学生学习和发展的需要，因此改变原有的、单一的、填鸭式的教学模式已经是今后教育发展的主要趋势。而我们在进行互动教学的研究之时，更应该看到学生在进行数学学习之时需要的不是固定的知识灌输，而是在平等的基础之上进行的良好信息交流。因此，要想提高小学数学高年级教学课堂的有效性，转变传统的教学模式，构建平等的交流平台必不可少。而平等的师生交流平台更能够提高学生学习的积极性。

2.2充分发挥学生主体地位，加强不同个体之间的合作互动

推进互动教学在小学高年级数学教学之中的实践探究，首先第一步就是要明确学生在教学活动之中的主体地位，将学生作为能够平等交流的个体来进行看待。在提高学生进行互动交流的自信心的同时，也让学生能够正确的认知自己和在学习生活中所占的主动地位。并且我们要充分的认识到，每个学生都是不同的个体，都有自己不同的长处和优点，在进行高年级数学互动教学时，每个学生都能够充分发挥自己的长处。教师可以站在引导者的位置上，根据学生自身的长处和特点布置不同的任务，让学生在进行合作探究学习时，进行良好的交流和互动。以此来培养学生的团体意识和合作精神。

例如：在进行对苏教版小学数学六年级下册第四课确定位置的学习时，教师可以根据学生本身的特点对其进行小组划分。以学校为基本的地图，教师可以将学生划分为三个小组，一个小组确定位置和地点，一个小组的成员根据所学的知识進行语言描述，而另外一个根据前一个小组成员的描述迅速的找到自己的位置。而三个小组之中的成员可以自愿组成一个小队，以游戏竞技的方式来进行比拼。比如先找到教学楼偏北30度距离45m地点的人获得胜利。哪一小队先到达此处，即为胜利者。通过这样的方式，来激发学生对于学习数学知识的积极性。

2.3理论结合实践，创设情境教学

互动教学并不只是将师生放在同一地位之上进行交流的一种方式，它还同样意味着教师与学生可以以更加开放的姿态来进行数学的学习。学生对于数学的学习更多的是存在于理论上的学习，对于一些知识的理解和运用有时会出现一些问题。面对这样的情况，教师在进行互动教学的研究知识可以以理论结合实践，创设多种情景进行数学教学。教学是一个互动的过程，而理论与实践相结合设定下的情境教学也是一个多方面互动的过程。这样的方式有利于加深学生对于知识的理解和运用，提高课堂效率。

例如：苏教版小学数学六年级下册“制定旅游计划”，学生要参考一些票价和家庭成员来确定具体的旅游路线和旅游计划。在进行教学的过程之中，要将理论与实际进行具体的联系，将生活经验带入到小学高年级数学教学过程之中。所以创设一个简单的生活场景，由学生来扮演不同的家庭成员，来根据题目内容进行数学教学，不同的成员数目和不同地点的票价都有所不同，这就同样意味着每位学生所面对的情形也有所差别。这样的方式既增加了学习的趣味性，又将理论与实际具体结合，使学生对于知识得到了更加深刻的理解。

【结语】互动教学作为一种相对新型的教学模式，在小学高年级数学教学之中发挥的作用越发的重要。经过一定的调查研究，我们更清楚地认识到了在小学数学教学中开展互动教学的重要性，并且进行了一定的实践探究，以创新其具体的表现形式。互动教学有着许多不同的表现形式，在不同的时间，不同的地点，面对不同的学习内容，互动教学可能会有所差别，怎样进行互动教学的合理利用，以提高效学数学高年级教学之中的课堂效率，是教育工作者所需要探讨的问题。

参考文献

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[2]陆卫华.浅谈如何提高小学数学教学互动的有效性[J].新课程导学.2013（03）

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