小学语文开展主题式阅读教学研究

陈蓉

摘要：小学生具有活泼好动和注意力不集中等特点，在阅读文章时经常会东张西望，无法掌握零散的、碎片化的阅读内容。这使得小学生的阅读积极性不高，阅读效果较差。主题式阅读能使学生快速获取阅读资料的主题，有助于他们对阅读文本进行深入的分析，进而提高阅读教学效果。

关键词：主题阅读;语文;实践

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-333

在小学语文教学中，教师应依据具体的教学内容合理开展主题式阅读教学，锻炼学生概括和整理信息的能力，逐步提升他们的语文综合素养，进而促进语文教学效率的提高。

一、精选内容，确定阅读主题

开展主题式阅读教学，主题的选择是至关重要的，只有选对主题，找到学生情感的共鸣点，才能将学生的现实生活和精神世界联系起来，才能真正激发学生的情感，促使他们对阅读内容产生浓厚的兴趣和探究欲望。为此，教师在阅读教学的过程中应该先确定好主题，并有针对性地选择和阅读主题相关的各种资料，从而完善学生的阅读知识体系，丰富他们现有的认知。

例如，《秋天的雨》一文将秋雨作为线索，把秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，目的是让学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。教师在组织学生阅读本文时，可以将“雨景”作为阅读主题，鼓励学生发现秋雨的特点，并带领他们阅读描写秋天不同景色的文章，从而激发学生对秋天的喜爱之情，并使他们掌握更多写景的手法。

二、融合情境，挖掘阅读情感

由于小学生的年龄较小，生活阅历少，认知水平也有限，阅读文本中的某些表达方法对他们来说较为抽象，尤其是一些比喻句、排比句等，学生理解起来比较困难。因此，教师在实施主题式阅读教学模式时，应该根据小学生的学习规律和特点，创设多样化的阅读情境，并借助多媒体教学设备辅助教学，帮助学生深度挖掘阅读文本中所蕴含的情感。

例如，《狼牙山五壮士》一文讲述的是抗日战争时期，五位战士为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后英勇跳崖的故事。由于小学生并不熟悉抗战时期的历史，他们在阅读时无法理解其中的战争和革命情怀，因此阅读的兴致不是很高。因此，教师在教学过程中可以借助多媒体设备的声音、动画、视频等功能来创设相应的教学情境，使学生理解文章的时代背景，进一步感受五位战士的英雄气概。这样，学生在以后阅读同主题的其他文章时，会产生更加浓厚的爱国主义情怀，对历史的认识也会更加深刻。

三、组织探讨，感悟阅读内容

在小学语文阅读学习中，学生经常会产生各种疑惑和想法，但由于胆怯和害羞心理，他们不敢表达自己的感想。这使得小学生的阅读能力提升缓慢，对阅读内容的剖析也不够深刻和全面。为此，在主题式阅读教学模式中，教师可以组织学生在学习小组中积极探讨、畅所欲言，从而使学生发散思维，积累更多的语文知识。

例如，《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》等文章都与亲情有关，适合开展主题式阅读教学。在教学过程中，教师可以组织学生以“亲情”为主题开展小组讨论活动，让他们说一说日常生活中父母做过的让自己感动的事情。通过讨论，学生的思维会更加活跃。当面对写作主题“我的父亲（母亲）”时，小学生会从多个角度进行思考和创作，而不是一味地写父母照顾生病的自己、下雨天父母来给自己送伞等没有新意的故事。这样的主题阅读活动，能够实现以读促写，有助于锻炼学生的写作能力。

再如，《纳米技术就在我们身边》这篇课文中有很多科学术语，使得学生理解起来有较大的难度。教师可以在主题阅读的基础上，组织学生进行合作学习。首先，教师可以让学生在小组中思考和讨论以下问题：如果用纳米材料来制药会怎么样呢？若是把纳米材料涂在玻璃上，又会产生哪些现象呢？之后，每个小组派代表发言，说一说本组的讨论结果。最后，教师让学生以小组为单位，在课下查询有关资料，并通过书面形式总结出纳米材料是什么样的、它的用途有哪些。这样的阅读教学活动能够挖掘学生的潜力，促使他们主动阅读相关题材的文章，可以开阔他们的视野，培养他们的阅读能力。

四、拓展实践，升华主题阅读

教师引导学生参与实践活动是主题式阅读教学的关键步骤。通过开展实践活动，学生可以在教师的引导下走出校园、走进社会、走进大自然。这能丰富学生的生活體验，也能升华学生的阅读情感，使学生将书本上的知识转化成自身独特的体验，有助于开发他们的创造潜能。

例如，《观潮》《走月亮》等课文都是景物描写类的文章，适合开展主题式阅读教学。因此，在实际教学中，教师可以围绕“走进美丽的风景胜地”这一主题，开展多种语文实践活动，如开展小导游活动，让学生担任旅游景点的导游。学生为了当好小导游，会根据自己对旅游景点的观察和分析，以及查阅资料，来了解更多与景点有关的风俗、民间故事、历史人物和事件等。

再如，教師可以组织学生开展摄影比赛活动。小学生基本都会使用智能手机、平板电脑等现代化电子设备。教师可以让小学生利用这些设备到旅游景点拍照，最后在班级中选出优秀的摄影作品，并给予相应的奖励。通过这样的活动，学生对写景类文章会有更加全面的认识，也能掌握描写景物的顺序、方法等，同时能够产生对祖国大好河山的热爱之情，进而收获理想的阅读教学效果。

组织各种与主题式阅读相关的实践活动，能够开阔学生的视野、丰富学生的体验，而且使得他们的语文思维更加开阔。这有助于学生从语文的角度思考问题，同时帮助他们构建完整的语文知识体系，进而提升他们的语文综合素养。

结语

综上所述，提高小学生阅读水平和能力是一个循序渐进的过程，因此，教师要有足够的耐心，并将主题式阅读内容和形式相结合，通过主题的选择与导入、情境的再现与融合、信息的获取和呈现等，来培养学生的阅读思维，教给他们阅读方法，从而培养他们良好的阅读习惯，为他们今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献

顾文颖.网络环境下小学语文主题阅读教与学[J].教育观察，2020，9（07）：106-107.

张玉梅.试论如何改进小学语文主题阅读的教学方法[J].课程教育研究，2019（49）：96.

重庆市酉阳县民族小学校