浅议小学语文作文教学方法的创新

范素凤

摘要：作文是语文教学的一个部分，是语文综合能力的最好体现方式。由此可见作文教学的重要性。因此所有语文教师都肩负着使命。作文并不是简单记录生活，它是需要作语文技巧，将所思所想表达出来的。尤其是现在，新课改提倡素质教育，教育部对学生的写作能力提出了更高的要求。而现如今小学生的作文流于形式，堆砌词语，缺乏真情实感，没有想象力，语言匮乏，水平普遍不高。教师如何教，学生如何学，是需要在教学中不断探索和改进的。写作能力的提升不是一蹴而就的，需要长期积累。新课标对小学语文教师提出了更高的要求。现阶段小学语文作文教学还停留在灌输的阶段，有很多问题需要改变。本文结合实际教学情况和已有文献对小学语文作文教学进行了分析，并提出了相应的改进方案。

关键词：小学语文、作文、改进方案

中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-07-326

引言：写作能力不是生来就有，是需要后天学习并不断积累才能获得的能力。写作用于记录生活，用于工作，用于表达思想感情，因此写作非常重要。小学生学习写作文还处于初级阶段，教师对学生的引导非常重要。教师正确的引导可以为学生今后的写作打下坚实的基础。教师要在实践中不断改进自己的教学方式，使学生对作文产生兴趣，促使他们主动去学习。要将写作融入到日常教学中，而不仅仅是上几堂写作课，并将写作落到实处。教完方法以后要让学生进行实际练习。平时也要进行大量阅读，这样写作能力才能得到提升。现如今教师的教学方式还存在问题，本文先分析了作文教学的现状，然后提出了几点可行的方案。

1、当前小学作文教学的现状

1.1写作流于形式。

有的教师教学生写作是为了让学生应付考试，在教学中教师会让学生抄写好词好句，教学生写作套路，学生在写作的时候就会将这些好词好句堆砌在自己的文章里面，使文章流于形式，而缺乏自己的真实感受。

1.2.基础不好，语言贫乏。

小学生刚接触作文，阅读量比较小，写作的时候会出现语言匮乏的情况，文章不够生动。教师只注重课堂讲课，忽略了引导学生进行课外阅读积累词汇、增长见识。

1.3 没有将先进的方法应用到教学中。

在实际教学中，教师喜欢依靠自己以往的经验教学，即便学校推行新的教学方式，教师很难将好的方法应用到日常的教学中。学生的积极性很难被调动起来。

1.4没有明确写作的目的。

小学生心理还不成熟，对事物的认识比较片面，如果没有教师的引导，他是无法认识到学习写作的最终目的的，学习没有目的就没有动力，只是被动的完成任务，就会导致学习的效率低。

1.5教学方法单一。

很多教师习惯了过去直接讲，然后学生记笔记的方式。这种方式已经和互联网时代脱节了。教师应该紧跟时代的步伐，利用互联网来教学。

2、小学语文作文教学方法的创新

2.1写作专题训练

在语文课本后面都有写作练习，教师可以利用起来，对学生加以训教。比如六年级课本里口语交际部分，有一个习作题目是让学生三个话题任选一个来写作：第一是用动物为第一人称来写作;第二是描写声音和感受;第三是写自己的假期生活。教师可以将课本中其他单元的同类型写作素材整个起来，做专题训练。比如以“假期生活”为例子，教师可以搜集多篇优秀的范文，让学生自己也搜集相关的写作素材，上课时，教师先阅读范文，然后让学生在小组内分享自己的范文。最后让学生自己动笔写作。写完之后，教师对学生的作品进行点评，将写的好的作文在课堂上念给学生听，受到表扬的同学会对自己写作更加有信心，也会激励其他同学去精进自己的写作能力。这样的强化训教有助于培养学生语感，提升文笔。

2.2随堂练笔巩固

教师除了开展专题写作训教以外，在平时的教学中，也可以将写作融入进来，让学生将写作视为日常每天都要做的事情。语文课本里面的文章都是經过静心挑选的，必然是符合现阶段的学生心理的。课本的文章对学生的的写作是有一定帮助的，它可以给学生写作提供素材和灵感，每篇文章都可以提炼出一个主题，文章的写作手法也有值得学习之处。在学完一节课之后，教师可以分析课文的写作方法，让学生就课文的主题或者人物，展开讨论，并写一篇类似主题的作文。每天进行作文练习，学生的写作能力就会循序渐进得到提升。比如在人教版语文教材中，有一篇文章《窃读记》，里面主要对人物的心理进行了刻画，反应的是一个孩子对知识的渴望。教师可以让学生围绕自己对某种事物的渴望来描摹一下心理历程。

2.3给学生营造写作环境

学生如果平时缺乏生活体验，没有各种感官的刺激，也没有阅读积累，是很难凭空写出好文章来的。教师可以适当带学生去户外，亲近大自然或者举办文体活动，来增加学生的生活体验。比如命题作文《春游》，教师可以跟学校申请带学生去附近的景区去野餐，在这个过程中，学生可以一边享受春游，一边听教师分享写作技巧，学生带有明确目的的去游玩，在这个过程中可以捕捉到很多素材。在今后写作时可以加以应用。如果没有条件带学生走出校园，那么也可以借助多媒体，教师课前为学生搜集相关的资料，图片或者视频，让学生观看，比如写《我最喜欢的动物》，教师可以搜集跟动物有关的视频，让学生观察动物的特征，然后进行写作。

作文教学中，教师是一个引导者。首先是培养学生的写作兴趣，有了兴趣，学生就愿意学。小学生学习写作还处于启蒙阶段，语言比较匮乏，这要求教师要引导学生在平时注意积累。不积跬步无以至千里。一天两天的积累看不出效果，但是一年或两年之后，积累和不积累之间的差距一目了然。平时大量阅读进行积累的学生写作水平一定是比不积累的学生要高的，因此阅读和写作是分不开的。教师在教课本内容的同时，要鼓励学生进行课外阅读。写作不是几堂课就能教会的东西，课堂上教的只是方法，课后的练习是关键。将平时积累的素材用自己的语言表达出来，反复打磨，文笔就会在这个过程中得到提升。教师现在普遍存以考试为目的教学生写作，应该转变思维，明确作文的真正目的，应该是为将来生活和工作打基础。写作是交流的工具，学好作文，有助于更好的表达自己的想法。总之，教师要改变教学方式，学生要注重积累。

参考文献

[1]姚良君.优化小学作文教学的四点体会[J].小学教学参考，2013，（7）.

[2]张凤玲.浅谈小学作文教学与训练[J].学苑教育，2013，

湖南省郴州市第七完全小学 湖南省 郴州市 423000