小学数学课堂有效提问策略研究

李镜涛

摘  要：教师需要基于当前时代教育不断发展的大背景之下，对学生展开更加细致化的教学，让学生在一种积极健康的教学环境之下实现更好的学习和成长。当前，小学数学教学提问教学存在着缺乏逻辑性、无法有效启发到学生等问题。为在小学数学课堂中实施有效提问，教师应当从学生角度出发，设计出学生可以准确理解的问题，并遵循循序渐进的原则进行提问。

关键词：小学数学;有效提问;策略研究

引言：在当前小学数学的教学过程中，教师需要充分重视对学生的综合素质能力的培养与提升，在一种科学的教学环境指引之下，实现学生的综合能力的更好培养与提升。教师首先对自我的教学有一个明确的定位和清晰的认知，明白自我的教学过程中所出现的问题和现状，抓住主要的教学矛盾来采取科学的解决方法和改善性的教学措施，促进教学实现现代化的科学发展与进步。因此，在小学数学的教学课堂上，教师对学生的提问教学是非常有必要的。在教师对学生的提问环节中，教师可以对自我的教学问题有一个更加清晰的认知，也可以明白学生在学习的过程中所产生的相关问题，针对所存在的问题和现状进行解决和改善，从而能够帮助教学实现更好的发展与进步。只有教师充分重视在数学课堂中的 提问教学环节，才能够在不断的教学改善中实现自我的教学的发展。

一、小学数学教学提问教学的现状

在小学数学的教学过程中，有许多教师会对学生进行课堂上的知识提问，但是，许多教师都是基于一种传统陈旧的提问方式来对学生进行知识提问的。

（一）教师提问意识不高，重视自我教学

在小学数学的教学过程中，教师大多数都是遵循自我的传统的教学模式来对学生进行专业的数学知识的传授的。而在这样的教学模式的引导之下，教师很容易错把自己当成教学的主体来施展教学，没有将学生放在学习的主体地位，使得学生在具体的数学知识的学习过程中，无法找到自己的主体性，没有学习的自主性意识，这对于学生的整体成长和发展都是会起到非常大的消极影响的。只有教师充分尊重学习的学习主体地位，将“教”与“学”充分融合在一起，才能够实现教学的良性循环发展。而在目前的小学数学的教学过程中，教师的教学方式陈旧，不重视对学生的提问教学，就会使得学生在课堂知识的学习中，减少对知识思考的欲望和学习积极性。教师与学生所能够产生的沟通和互动也就更少，使得在整体的教学上无法实现教学效果的提升与改善，产生了诸多的消极因素。

（二）教师提问形式陈旧，学生积极性不高

学生在教师这种传统陈旧的教学方式影响之下，可能就无法实现能力的更好提升与进步，学生回答问题的积極性也不高，使得教师的提问失去了最初的预期效果。因此，教师对学生的提问形式较为陈旧传统，得不到更新和改善，使得学生在实际的提问学习过程中，无法充分调动自身的学习积极性，参与到具体的学习过程中，也是在当前的小学数学教学中所存在的一个突出的教学问题，需要教师针对问题进行及时的改善和分析，实现更加科学的发展。

二、小学数学课堂有效提问的策略分析和探讨

教师要在小学数学的教学过程中，充分重视对学生的提问教学，在实际的教学课堂之中，利用课堂提问，充分激发学生的学习积极性和学习兴趣。使得学生在回答教师的问题的过程中，将自我充分融入到学习之中，实现知识的更好学习与成长，在不断地回答问题的实践中，提升自我的大脑思维能力和知识应用能力，促进学生对知识的学习达到更好地理解与记忆。

（一）教师设计科学严谨的问题

在教师对学生进行课堂问题的提问时，教师对自身所设立的问题也是非常有考究的。在教师对学生提问前，教师需要充分重视对自身的问题的思考，在自己进行思考的基础之上，找出正确合理的答案，才能够让学生进行思考，确保问题科学严谨，不会引发争议。另外，在教师充分思考和考究自己问题之后，会形成自己的正确答案，而在学生对问题进行回答时，不同的学生一定会有不同的答案的产生，教师就可以针对学生回答的不同答案进行分析和思考。找到学生回答错误的根源是什么，从而能够使得教师在充分认识到学生实际学习情况的基础之上，对学生展开更有针对性的数学知识的教学。也能够帮助学生在问题指导下，不断解决自我在数学知识的学习方面所产生的漏洞，实现更好的数学专业知识的学习与进步。

（二）灵活调整学生的回答问题的时间

教师为学生进行课堂提问的问题，一定是综合学生的学习实际情况和结合所学内容所提出的值得思考的问题。而其中的问题也一定有难有易。面对一些基础知识考查的问题，学生一定可以在课堂上立马回答出来，而当教师为学生提出相关较难回答的问题时，教师就需要为学生提供更多的时间来思考和解答。但是基于课堂教学的时间有限，教师就需要灵活安排和调整问题的回答时间，教师可以先为学生提出问题，让学生自行记录下来，在课后进行自我的讨论和研究，可以让有兴趣的学生进行小组合作探究，在一种充满学习氛围的环境之下更好地对问题进行思考和解答。另外，学生在对问题进行自我的思考和研究的过程中，也就会产生不同的学习思路和见解，学生可以相互交流想法，在讨论中拓展自我的思维和大脑空间，使得问题迎刃而解。另外，在灵活安排提问时间的基础之上，教师还可以对自我的教学形式进行多样化的改善，让学生在一种多元的提问环节中，提升自我的回答积极性和主动性，以更强烈的兴趣参与到问题的思考中。因此，在教师对学生进行问题提问时，需要对时间进行灵活安排，并对提问的方式进行调整和改善。基于学生的具体学习情况进行分析，这样也能够达到更好地教学效果，使得提问的教学目标得以实现。

三、结束语

综上所述，在当前的小学数学的教学过程中，教师需要充分重视对学生的提问教学，在积极引导学生对问题进行回答的过程中，使得学生加深对数学专业知识的理解和记忆，促进综合能力的改善与提升。教师在不断改进自我的教学过程中，也能够帮助自我在提问教学中实现更好的突破，实现综合教学的发展与进步。

参考文献：

[1]陈炎希. 小学数学课堂有效提问策略探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（006）：44.

[2]海来阿合. 小学数学课堂有效提问的有效研究[J]. 女报：家庭素质教育， 2020（3）：0226-0226.

（作者单位：广州市从化区温泉镇中田小学，广东   广州   510000）