提高高中语文阅读教学有效性的策略与建议

柯青

摘要：如今素质教育改革逐渐推进，教师应从学生思维的发展、审美能力、文化领域、知识构建、问题理解、语言技巧等方面着手，营造和谐书香氛围，设计多彩阅读活动，改善阅读途径，发展学生语文核心素养。基于此本文主要就提高高中语文阅读教学的有效性展开探讨。

关键词：核心素养：高中语文;阅读教学

1 设计丰富多彩阅读活动

语文教学离不开阅读、理解、领会、运用和体悟。在高中语文创新阅读教学过程中，教师要深入解读、挖掘、剖析文本，探究文本的内涵、意义、思想、价值，挖掘文本语言特点、构思技巧、结构特点，通过有声的诵读、无声的阅读，指导、引领学生获得主观的认知、直观的认识和深层的感悟。例如，教学郁达夫的现代抒情散文《故都的秋》时，教师应要求学生仔细阅读，细细品味。如故都的每一幅秋景图中都有作者清、静、悲凉的幽思，传递着作者对现实的不满、对龙儿的思念、内心的苦闷等。家国情怀颇让人咀嚼，意味深长，这些都需要学生在慢慢的阅读中去感受。探究性阅读也是高中语文创新阅读教学的有效策略。面对大量素材，教师要不断提高学生的筛选、认知能力，不断引导学生快速、准确、高效地把握素材中的相关信息，培养学生的创造性思维、发散思维、整合思维的能力。学生在阅读素材时，没必要一味纠缠于文本中的字词、句式、句意、修辞、构思、写法等知识。在探究性阅读过程中，教师要指导学生多多关注文本信息，培养学生研究信息、把握信息、筛选信息的能力。这是高中语文创新阅读教学双管齐下的一种阅读方法，既能教给学生创新阅读的方法，又能提升学生的语文修养。

2 上实、上活课内阅读课是前提

阅读教学在高中语文教学中占有重要的位置。课前设计好教学目标，预设好各环节的活动，做好课内及和其相关的课外阅读的预导。我们可以依据课本和课标，注重语文学习的基本能力的培养。老师通过课本基本篇目的讲授，引导学生通过课堂学习，掌握阅读的基本技能，培养学生的阅读的能力，同时课内的选文阅读对学生阅读训练的养成有指导性的作文（可以引导学生三观的养成、积累作文的素材）。例如在教学《烛之武退秦师》，课前我会通过文本的题材特点，让学生预习课文并指导阅读《左传》重耳逃亡、夷吾立国、城濮之战等与文本相关的章节的阅读，这给了在课堂上充分表达材料和时间的准备，提高了学生的表达能力。容易上实、上活课内阅读，摆脱文言文教学课程的枯燥讲解。课后再推荐学生阅读《左传》的相关章节的阅读和与文本史实相关的《史记·晋世家》、《春秋》。同时大量的历史知识阅读对学生价值观的形成奠定了良好的基础。这样，通过课内的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣，也能更好的提高课堂的教学效果。

3 创新教学方法

语文阅读教学应切实体现在学生的学习发展层面，让学生具备独立阅读的能力。此时，教师需要确定教学的重难点，在实际的语文教学环节深入剖析教学目标，确定相应的目标和内容之后再进行合理探讨。例如，《劝学》是有关学习目的、意义、方法、态度和人才培养相关的文章，同时这也是一篇文言文，对学生的阅读能力提出了一定的要求。在教学之前，教师可以先介绍一些反面教材，以设置情境的方式让学生理解学习的重要性，并且让学生自由探讨学习过程与个人发展之间的联系，以小组探究的方式获取结果。组内学生对课文内容进行分析后可以进行情感和内容层面的把控，将一些未能解决的问题与教师共同交流。这一方面可以加深学生对课文内容的理解，另一方面可以让语文课堂变得生动而有趣。教師也可以进行提问，主动创造问题探讨的机会。

又如，在教学《鸿门宴》的过程中，教师可以通过设置情境任务的方式让学生去组织答案，了解文章背后的人物形象。项羽究竟是一名英雄，还是失败者，这些问题都要经过深入阅读才能得到答案。且阅读的内容除了教材内的部分外，还应该涉及一些其他的课外阅读资料，如《高祖本纪》《史记》等。这样，学生才能全面地分析人物的事迹以及人物形象背后的内容，在阅读时提升个人感悟和阅读经验，在思考中实现全面发展，提升学科素养和阅读意识。

4 优化阅读途径

阅读习惯的养成、语文素养的提升是循序渐进的过程，不断改善阅读途径、优化阅读途径，则是高中语文创新阅读教学的有效策略之一。语言表达能力是体现语文阅读素养的重要内容，学生要通过大胆表达、积极阐述、集体辩论、独自表白、大胆主持等方式，展示自己的知识储备，体现自己的阅读潜能。这不仅能够体现学生的基本语文核心素养，而且是对学生整体素质的检验与考核。为了培养学生良好的阅读习惯，教师可以先从培养学生的阅读语感入手。教师可根据学生的阅读水平、阅读实际情况，布置一定量的阅读任务。教师要限时间、限范围，规定题目，督促学生主动阅读，养成自主阅读的习惯。学生阅读任务完成后，教师要及时对学生的阅读情况、阅读内容进行检查、反馈，以提升学生对语文阅读的积极性、自信心，丰富学生的语文知识，丰富其知识储备。书面表达能力的提升也是优化高中语文创新阅读教学的有利保证。高中语文教师要重视群文阅读，要在培养学生创新阅读能力的同时，培养学生写日记、写心得、写微博、写读书笔记的习惯。如课堂上的写作练习是体现学生阅读能力、书面表达能力的重要方式，教师要训练、强化、提升学生在有限时段内的写作能力。教师还要通过组织学生在课堂上进行集中阅读、写作训练，有效提高学生的语言表达能力、思辨能力、语言运用能力，让学生展示自己的写作才能、写作天赋，提升自己的综合素养。

5 结束语

综上，阅读教学是语文学科的关键组成部分，实现阅读教学的高效化是语文教育工作者追求的目标。但实现这一目标的过程是一项长期的动态化过程，需要基于现有的教学实践不断地进行总结与反思，才能让教学过程更加具体而合理。无论是学校、教师还是学生，都应该成为教学环节的参与者，不断地从新高考实践过程中积累语言经验和语言认知能力，在新高考探索过程中提升学生核心素养的同时改善他们的学习意识。

参考文献：

[1]肖梦华.语文阅读教学中创新能力培养策略[J].文学教育（上），2021（02）：123-125.

[2]梁莹.新媒体背景下高中语文“碎片化”阅读教学的实践[J].新智慧，2021（02）：106-107.

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