关于三年级语文课前学习有效性研究的几点看法

李凤琼

在平时的教学实践中，我发现，学生课前如果没有准备，听课就显得被动。随堂教研课和研讨课的实践也充分证实：通过学生进行课前预习，自主探索来提高课堂效率是可行的、必要的。在预习过程中，学生通过独立探索，独立思考，独立理解，既有助于学生提高学习自觉性，养成良好的学习习惯，促进语文学习所必备的学习技能的形成，又可以让学生解决很多不重要的问题，只剩重点问题。从而减轻课堂知识传授的压力，节省宝贵的教学时间，为课堂教学提速增效。

那么，语文课应该怎样预习才能达到事半功倍的效果，真正为课堂教学提速增效呢？结合自己的教学实践，我认为除了设计好预习单外，还需要以下几点来辅助，效果更佳。

1、首先要教会学生基本的预习方法。

小学语文课是由内容、问题等不相关联的文章组成，它的知识的连续性主要表现在字、词、句的含义和语法上，每一篇课文都有一定的共性，都是提高学生语文素养的有效凭借。因此，学生预习时必须遵循这一点，掌握基本的预习方法。预习一篇阅读课文，字词句篇是基础，所以，课前的预习我们可以从读、圈、查、划、摘抄入手，循序渐进。

1.1自己读课文。了解课文大致内容，体会语言美，品味句式美，把优美的词句储备在自己的口语语库中，丰富自己的词汇。

1.2读课文时，找出不认识的字，不理解的词句，用醒目的符号圈出来。以备老师讲课时认真听、仔细记，做到难点突出。

1.3运用字典、词典等工具书。弄清圈出字、词的读音、意思，便于在阅读中理解词语，加深印象。

1.4划出课文的重点词、重点句、重点段，做到重点突出。

1.5对于课文要求掌握的生字、新词或者优美的语句等抄写在积累本上，巩固记忆。抄写的过程中数量可以自己决定。

2、其次要针对不同的课文体裁进行资料的重点收集，用资料帮助理解。

一册课本往往有很多种体裁的文章，文章的体裁不同，设计预习的重点就要有所不同，只有我们注意到了这一点，才能收到事半功倍的作用。

2.1描写奇妙的大自然类课文，比如《海底世界》、《火烧云》，在设计预习时，可以让有针对性地查找资料，了解海底世界，火烧云的相关知知识等等。学生要是通过互联网查找了资料，了解了相关知识，就可以结合实际感受“奇妙的世界”就在自己身边，引导学生去观察，通过课前阅读，去积累优美生动的词语和句子，从而深入地理解课文，为学好课文打下基础。

2.2故事类课文，比如《慢性子裁缝和急性子顾客》引导学生先借助表格，梳理顾客和裁缝在几天里的不同要求和表现，再有序地复述故事。再如《我不能失信》，也要在对文章有一个初步认识的基础上，找出重点词句，结合语境和环境说出对诚信的认识，谈出对故事的理解。

2.3写物与景类文章，比如《燕子》，要在读熟课文的基础上，再搜集燕子的简介和图片，体会燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱;预习《荷花》，要体会文中细腻描写荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”。还要试着一边读一边想象画面。而《古诗三首》，则要在熟读课文后，可以上网查一查诗人的简介及时代背景，通过古诗简洁的语言，感受诗中呈现的古代美丽的春夏景象;从而在真正学习课文时，能更好地再现情境，更好地理解课文。

2.4说理性文章，比如《池子与河流》，要重点结合池子与河流之间的具体对话，弄清其中的道理;《美丽的鹿角》一课，要重点弄清楚鹿为什么这么做，结果怎样，从中明白了什么道理等等。

3、再次要重视预习时读书的训练

朗读是语文预习的一个重要环节。课文预习时一定要朗读，而且应该放声朗读，至少读三遍。朗读不仅训练自己的语言，还可以通过语气的变换，加深对课文的理解。在朗读课文时，可分为三个层次来进行，首先为初读，读准生字、新词，对课文内容进行一个整体了解;其次再品读，通过细致地朗读、思考，解决课文中的问题，理清课文脉络;第三步则是精读，有感情地读，加深对课文的理解。书非读不能知其所以然，试想一下，要是连课文都读不熟，课堂教学怎能进行，又怎能提速增效呢？

4、最后要及时检查预习效果，保证预习的实效性。

为了保证预习的有效性，调动学生自觉预习的积极性，教师要及时、认真地检查学生的预习情况。检查预习的方式可以采取个别抽查、学生互查、小组检查等灵活多样的检查方式，学生预习的效果也可以让他们以自己喜欢的方式来呈现。例如《陶罐和铁罐》一文，为发挥学生的预习效益，用“考一考”的方式，老师对每个学习小组提出了“通过预习你掌握了哪些知识？还有哪些疑问？”等问题，由小组内推选的记录员将问题一一记录下来，学生把明白的知识和能在小组中解决的问题，进行了小组交流，大家都来受益，扩大了学生掌握的知识范围。然后，教师把不明白的重点问题集中板书在黑板上。如“陶罐和铁罐的性格特点各是怎样的”、“结果怎样”、“陶罐为什么要这样做”，让学生逐个问题来看，再在班中把小组研究结果进行交流。学生在预习中如果能够运用不同学习方式解答问题，教师要给予及时地表扬鼓励。

坐而論道不如起而立行。我们每一个语文教师都要认真抓好课前预习，只有重视预习，引导学生质疑问难，才能有效地提高学生的学习自觉性和自学能力。也只有注重预习，才能进一步为课堂教学提速增效，才能得到深层次的发展。

参考文献：

[1]教育部.《义务教育语文课程标准（2011版）解读》—北京：北京师范大学出版社，2012.2

[2]部编版三年级语文教师用书

[3]百度搜索