如何有效应用小学语文写作教学中的修辞手法

石雪静

摘要：在小学阶段的语文写作中，合理的应用修辞手法能够提升写作水平。为满足作文教学的需求，教师要在作文教学中关注修辞手法的教学内容，引导学生掌握修辞方法，实现语言应用能力的突破。基于此，本文展开探讨。

关键词：小学语文作文教学;修辞手法;分析研究

一、作文写作中修辞手法应用的重要意义

在以往的作文教学中，教师对修辞手法的应用有所介绍，这种介绍却通常缺乏系统性。许多学生對于修辞手法没有明确的认识，仅仅简单地认为“比喻”、“拟人”等就是修辞。因此，学生应用的修辞种类少，修辞应用对提升语言表达的效果有限。实际上，小学生作文中可以应用的修辞手法种类丰富，需要结合修辞语言环境的需求，对修辞手法进行选择，避免受到认识上的局限。通过合理应用语言修辞的手法，能够促进小学生语言表达能力的提升，一些学生能够逐渐地形成符合自我个性特点的个性化作文语言，在作文写作中遵循“我手写我口”的原则，保持语言情感的真挚与诚恳。

二、作文修辞手法教学中存在的问题

1、教师对修辞手法教学的重视不足

在语言学的研究中，语言修辞的研究占有重要的地位。相对专业的语言研究，小学阶段的语文教学较为基础，许多小学语文教师对于语言修辞缺乏明确的认识，教师的知识基础存在缺漏。通常教师能够对常见的各类修辞方法进行清晰的解释，然而对于一些少见的语言修辞，如“比”、“兴”这种古汉语修辞的理解就存在问题。这种状况阻碍了教师对修辞在语言应用中的影响，会导致一些教师在作文教学中对修辞手法教学重视不足。

2、学生应用修辞手法存在语言错误

小学阶段的学生的语言水平有限，作文写作属于一种综合性的语言知识应用，许多学生有着应用修辞手法的意识，然而在实际的应用当中却会存在问题。批改作文的工作量较大，一些修辞当中的细节性错误会被教师所忽视，在这种情况下学生未能够认识到修辞应用中的错误，错误可能会持续的发生。

三、语文作文教学中修辞手法的应用策略

1、对修辞手法进行全面地研究

教师的教学水平受到其本身语言水平的影响，为此首先需要对修辞的手法进行全面性的研究，提升自我对于修辞的认识水平[1]。

首先，教师需要从自我学习的角度对修辞进行研究，对于一些较为难理解的语言修辞方法进行案例的分析以及比较理解。例如，在理解“比”与“兴”的过程中，需要阅读《诗经》当中相关作品，认识到两种修辞的手法中都存在两个语言描述对象，一种修辞手法特点在于直接的比喻，另一种修辞手法的特点在于联想与联系，并非是直接的比喻。通过这种方式，教师对修辞中语言应用的精妙性就会有所了解。

其次，教师需要从学生的角度，对修辞手法进行研究。教师需要对小学生作文中常用的修辞手法进行总结，并且对学生能够理解，不常用的各类修辞手法进行总结。在此基础上，收集教学资料，包括名家文章、学生作文等，对其中应用修辞的案例进行标记，以备课堂教学使用。小学生常用的各类修辞方法，包括比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问等，这些方式在小学语文课本中也较为常见。学生不常用却能够理解的修辞方法，有通感、博喻、对偶等[2]。

2、应用名家文章进行作文修辞教学

作文教学中，教师需要教学资料的选择。通常，优秀学生作文以及范文等都会在作文教学中进行详细的分析。然而，这些文章的写作水平是较为有限的，学生所产生的阅读体验深刻性不足，其中所应用的修辞手法较少，对提升学生的修辞应用能力影响有限。为此教师需要应用结构简短、文章语言精当的名家作品，对学生进行修辞的引导。

例如，丰子恺的文章语言清新，善于应用各类修辞手法，适合于作文修辞教学。教师首先要求学生自行对文章进行阅读，通过小组探讨的方式，说明自我的阅读感受。学生能够自然的感受到名家作品的魅力，会产生较为深刻的阅读体验，阅读感受的探讨会较为热烈。在这种情况下，教师可以要求学生对文章中所应用的修辞手法进行总结，并且说明修辞对文章整体语言表达效果产生的影响。如，教师可以发放作文学习资料，要求学生应用彩色笔对文中应用的各类修辞手法进行标记，通过这种方式，学生就可以明显的观察到文章大量应用了语言修辞，认识到修辞手法的应用重要性。最后，教师需要引导学生完成名家作品阅读中的语言积累，将作品中修辞的语句摘抄在语言积累档案中，并且完成仿写的练习。

3、通过合作学习模式进行作文修辞教学

实际上，小学生作文写作中已经能够具有应用修辞手法的意识，许多学生偏好于应用比喻、反问等修辞的手法。然而，学生在修辞手法的应用中常常存在问题。为此，可以借助于合作学习模式，要求学生相互进行作文交换与批改，标记出其中应用修辞手法的部分，并且找出修辞应用中存在的问题。

例如，教师可以要求数名语文综合能力较好的学生作为小组长，由小组长组织小组成员进行作文的交换与批改，在完成初次批改之后，小组长进行二次批改，对批改的结果进行检查，并且找出其中存在的问题。学生通过两次的文章修改，能够自行发现修辞应用问题[3]。

结束语：

小学阶段是学生语言能力形成的初期阶段，教师需要引导学生产生对语言修辞的正确认识，重视培养学生的修辞手法应用能力。教师需要以修辞手法教学为抓手，了解作文教学需求，促进教学改进。

参考文献：

[1]陈妍，任强.以课文为源 激活作文之水——小学作文教学有效策略研究[J].遵义师范学院学报，2017，19（04）：139-142.

[2]余彩枝.小学语文作文中的修辞手法分析[J].西部素质教育，2017，3（10）：274.

[3]刘春梅.通过抓细节做好小学作文教学工作[J].赤子（上中旬），2016（18）：248.

上林县澄泰乡安宁小学卢韦教学点 530506