核心素养视域下小学生数学思维能力培养策略探究

郭进

摘要：随着新课改进程的不断推进和深化，各个阶段教师都应积极参与到课程改革当中，而小学数学教师也不例外，除去教授学生基础知识和解题技能之外，还应着重培育学生的数学思维。教师需要积极探索优化教训效果、构建高效课堂的有效途径，其中“核心素养”这一理念深受广大教师的认可与青睐。鉴于此，小学数学教师在培育学生思维能力的过程中需要探索融入核心素养理念的有效方式，以此切实提升学生的思维能力和探索能力，从而更好地解决数学问题，提升数学能力。本文以笔者为切入点，立足于核心素养，着重分析培育小学生数学思维的有效策略，旨在为小学数学教学提供借鉴和参考。

关键词：核心素养;小学;数学思维能力;培养策略

一、开展问答环节来培育学生数学思维

很多小学生在解决数学问题时容易受到定式思维的影响，进而限制他们数学学习能力的提升，也无法实现核心素养的有效培育。基于此，教师可以在讲授新内容时开展问答环节来启发学生思维、挖掘学生潜能，提高他们的学习能力，并引导学生跟随教师的思路来深入学习，完成學习任务，以此来提升学生的课堂参与度和活跃度。以教师讲解苏教版中《大数的认识》这节课为例，教师可以设置问答环节来引入本节课主题：“请同学们回忆一下10、100、1000分别读作什么吗？有没有哪位同学说他们之后的数读作什么啊？”有些认真预习的学生会争先回答道：“老师，千之后是万，万之后是十万……”紧接着教师可以抛出更难的问题：“那十和百、百和千之间有着怎样的关联吗？”此时，学生很难再脱口而出正确的答案，并开始翻阅数学课本，从中去探寻答案，这样，能自然地引入本节课的学习重点，使得学生投入到章节的学习中。

二、创设数学情境来培育学生数学思维

数学课程具有较强的逻辑性和抽象性，为让学生能够直观形象地学习教材内容，教师可以为学生创设教学情境，能够切实增强课堂的趣味性、实效性以及知识性，实现强化学生思维的教学目标。以教师讲解《方向与位置》这节课为例，教师可以通过观察班级学生来列举实际案例：“小雅在小彤的哪个方向上？他们两人之间相距多少？中间有哪几位同学？”通过提出层层递进、环环相扣的问题，能够使得学生深刻地理解“方向”的概念。然后为让学生更好地理解，可以由学生在讲台上观察座位间的距离，并实际测量小雅与小彤之间最短的距离为多少，这样，能够深化学生对本节课基础内容的理解与应用，还能启发他们的数学思维。

三、开展小组合作来培育学生数学思维

核心素养视域下，教师可以通过划分科学、合理的小组开展教学活动，其中需要注意的是应保持人数相近、实力相当，这样，不仅能够引发学生自主思考和合作探究，还能学习和借鉴其他组员的解题方法，从而弥补其数学短板，强化其数学逻辑。以教师讲解《运算律》这节课为例，本节课涵盖有加、乘的交换律和结合律，以及乘法分配律，教师应先讲解以上运算律的基础概念和所用公式。为使得学生能够深化对这节课内容的理解和认知，教师可以融合多种概念来设置课堂小测题。在学生基本完成后教师可以组织他们以小组形式展开讨论，探寻最优解，最后由小组派人上台作陈述总结，并将解题步骤写在黑板上，教师结合小组表现和解题步骤来选出最佳小组，并给予他们鼓励和表扬。这样能够切实提高学生的协作意识和思维意识。

四、组织实践活动来培育学生数学思维

由于数学课程具有一定的实践性和应用性，教师除去教授学生基础知识之外，还应着重锻炼学生的实践技能，基于此，教师应结合课程内容和学生所需来开展生活化实践教学活动，使得学生的数学思维更加灵活、敏捷。以教师讲解《可能性及可能性的大小》这节课为例，教师可以通过抛出贴近生活的问题来开启本节课教学，如月亮是圆的吗？吃饭用右手吗？今天晴天，明天会下雨吗？然后让学生从以下三个选项中做出选择“一定、可能、不可能”，借此让学生初步了解到“可能性”的基本概念。然后，教师拿出自己准备好的硬币来，让学生亲自试验投掷硬币的试验，而同桌则负责记录正反面的次数，在完成十次投掷之后由学生来表达自己的观点和在试验中发现了哪些规律。最后，在结束课堂讲解之际，教师可以布置课下实践任务：“请同学们细致观察生活中可能发生的事情，并对其进行记录，探寻所蕴藏的数学规律。”这样，既可以锻炼学生的实践操作能力和生活洞察能力，还能拔高学生的数学逻辑思维。

五、结语

总而言之，为适应现代化教育教学发展趋势，小学数学教师应在核心素养视域下探究培育学生数学思维的有效途径，其中可以通过开展问答环节、创设数学情境、开展小组合作、组织实践活动来引导学生在学习基础知识的同时，参与到实践活动练习中，以此来强化他们的数学思维，进而避免他们封闭在定式思维中而变得僵化，最终最大限度上提升学生的数学学习水准和核心素养。

参考文献：

[1]钱松涛.核心素养视角下小学高年级学生的数学思维培养策略[J].求知导刊，2020（011）：31-32.

[2]黄玉凤.探究在核心素养背景下培养学生数学思维能力的策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）.