生命关怀下的纪律管理有效方法研究

李涵禹

摘要：随着新课改工作在我国小学教育领域中的不断深化，班主任的学生管理工作受到人们越来越多的关注。小学班主任开展高质量的学生管理工作，不仅能够有效培养学生的学习意识，提高学生的文化课程学习质量，同时还能够使学生在学习过程中养成良好的自律意识，从而为学生今后的个人成长与发展奠定基础。提升小学学生管理工作特别是学生纪律管理工作质量，需要班主任树立生命关怀的意识，重视学生的个体差异。基于此，本文通过深入探究生命关怀下的纪律管理的有效方法，以期提升班主任的学生管理工作质量，为促进学生自律意识和守纪意识的进一步发展提供一些参考。

关键词：生命关怀;纪律管理;方法研究

小学是学生养成各项基础能力的重要时期，班主任在这一时期的学生管理特别是纪律管理工作的质量，直接影响着学生个人思维品质和思想道德素养的发展。开展基于生命关怀的小学学生纪律管理工作，能够有效转变传统学生管理工作过程中由于班主任家长式管理作风带来的学生抵触情绪，拓展师生之间的沟通渠道，推动班主任的学生纪律管理工作理念和管理模式的有效轉变，提升小学班主任纪律管理工作质量。因此，在小学班主任的学生纪律管理工作中渗透生命关怀的主要内容，是推动小学班主任教育管理工作改革的必要前提。

一、转变纪律管理理念，发扬民主管理精神

在当前的学生管理工作开展过程中，众多班主任认为小学生的年龄尚小，其个人认知能力和生活阅历有限，难以形成良好的自律意识。因此在实际的纪律管理工作开展过程中，往往以学生主导者的角色来推动班级管理工作的开展。在这样的班级管理理念下，很多班主任往往会强制要求学生遵守不同的校规校纪，而不为学生讲述遵守纪律的必要性。推动生命关怀在纪律管理工作中的有效融合，需要班主任转变学生管理理念，充分发扬民主管理的精神，在各类学生管理工作特别是学生纪律管理工作开展过程中，提高学生的参与度，从而实现对学生的生命关怀。

例如班主任在制定各类班级纪律管理条例的过程中，如果只是自己参照学校的相应规定制定班级纪律管理条例，势必会导致纪律管理条例内容与学生的实际发展特点不相符合。班主任在制定班级纪律管理条例内容的过程中，可以组织学生们选举相应的学生代表，然后带领学生代表共同制定纪律守则等内容，无论是课堂学习纪律还是日常校园生活纪律，由班主任指导，并提出主要的框架;由学生填充框架的主要内容。在纪律管理条例制定完成之后，为学生打印出来张贴到教室内，要求学生共同遵守纪律条例，并相互监督。通过这样的纪律管理形式，有效提高学生在纪律管理工作中的参与度，从而实现班级管理工作质量的有效提升。

二、结合学生实际特点，组织学生自我管理

小学生由于个人年龄阶段和思维能力的限制，在个人自律能力上需要他人的监督。但是如果教师个人进行直接的监督，容易引发学生的逆反心理。推动纪律管理工作中生命关怀的有效渗透，需要班主任了解学生的心理活动特点，在纪律管理工作开展过程中挖掘不同学生的优势，推动班级学生开展自我管理活动，从而实现纪律管理工作质量的提升。

例如在实际的学生纪律管理工作开展过程中，班主任要树立生命关怀的工作意识，意识到学生作为个体生命具有不同的特点，有的学生在学习成绩上比较突出，有的学生在劳动能力和环境维护意识上比较突出，有的学生喜欢帮助别人，有的学生具有一定的自律能力。那么在纪律管理工作开展过程中，教师可以设置“学习之星”督导班级学生的学习纪律、设置“劳动之星”督导班级学生的劳动纪律、设置“生活之星”督导学生的校园生活纪律。通过这样的方式，实现学生管理工作过程中生命关怀的有效落实，立足不同学生的特点推动学生进行自我管理，提升纪律管理工作的成效。

三、强化教师管理能力，定期开展管理培训

在小学纪律管理工作中，班主任的个人管理能力直接影响着班级管理工作的成效。小学学校要重视班主任学生管理工作能力的发展，在日常的教师管理工作中，督促班主任在学生纪律管理工作中落实生命关怀的主要内容，并针对生命关怀下的学生管理工作方法、技巧以及主要工作经验进行班主任培训活动，推动班主任参与不同教育管理工作培训会和学生管理工作经验交流会议，提升班主任的学生纪律管理能力。

比如，小学学校可以与其他学校开展班主任交换交流工作，组织校内优秀的班主任到合作学校中进行教育经验的交流，针对不同的班级管理案例进行案例分析，并在分析过程中总结学生纪律管理工作中应该注意的事项以及生命关怀的渗透路径，从而拓展班主任的教育视野，提升其管理技能。

四、结语

综上，推动生命关怀在学生纪律管理工作中的有效落实，是转变传统学生管理工作不足、提高学生管理工作质量的重要方式。小学班主任要组织学生共同制定纪律管理制度、共同落实纪律管理条例、提高学生在纪律管理工作中的参与度，从而实现学生管理工作质量的提升。

参考文献：

[1]周洪生.学生管理：走向生命关怀[J].中学政治教学参考，2017（06）：1.

[2]卢小陶，余雪莲，丘苑.人文关怀视域下班级管理主体责任落实的路径[J].辽宁教育，2016（22）：37-39.