巧设物理实验，提高高中物理教学实效

谷志强

摘要：在高中物理教学中，实验是非常重要的组成部分，它能够让学生更直观了解知识，提高学生对于物理知识的学习认知。因此教师在进行高中物理教学的时候，必须对实验进行精心设计，以保障物理课堂的教学效果。基于此，本文将对强化高中物理实验教学的有效策略展开分析。

关键词：物理实验;高中物理;教学方法

在物理教学中，实验是非常重要的手段，是提高物理教学效果最方便的方法。物理本就是一门自然学科，物理学习需要配合使用实验教学方法，这样才能提高学生的学习能力。学生在物理实验中获得物理能力、物理知识，亲身感受物理知识特点、技巧，并内化为自己的理解。物理教学中，实验是非常好的方式。

1 高中物理实验教学的价值

首先，高中物理新课标指出，在教学中，教师要培养学生的物理学科素养，关注学生切实学习需求和发展需求，从学生视角出发，提高学习能力，全面、有效地提高教学质量。而核心素养背景下高中物理实验教学，是以学科素养为指导依据，以新课标为基准，通过教学内容、教学方法的优化，全面提高学生的学习能力。

其次，核心素养教育理念下，倡导在教学中要培养学生的综合素质，促进其全面发展。在传统的高中物理实验教学中，都是教师实验，学生模仿的一个状态，枯燥乏味，在被动实验、被动探究的过程中，不仅会降低实验探究的极性，还无法培养学生的动手操作能力。而核心素养背景下的高中物理实验教学，是以激发学生自主实验为主，通过实验教学探究，在探究实验原理、实验内容的过程中，使其习得知识、获得能力、形成良好道德品质。相对比以往实验教学，其根本目的是促进学生全面发展，可见其教学改革的价值所在。

2 强化高中物理实验教学的有效策略

2.1 创建自主实验平台增加自主探究机会

教师用实验教学过程为学生创造良好学习环境，学生主动探索、积极探索，享受实验学习乐趣，成为课堂中的一份子。教师需要设计充满趣味的实验才能吸引学生，让学生主动参与到课堂学习。教师有必要充分考虑学生情况以及教学内容情况设计小组实验，为学生提供自主实验平台，让学生能够参与到实验、探究当中，充分锻炼学生实践能力、探究能力。比如在学习 LC 回路电磁振荡实验知识前，教师可以根据教学要求、教学内容，讲解其实质原因，并明确实验探究的目标。教学中，教师可以用实验的方法让学生更直观的感受电磁振荡现象原理。学生在实验中间接性感知电磁振荡过程与产生。当然很多时候学生对于电磁振荡的运作原理和产生过程因为缺少直观感知过程，所以没有保障学生的学习效果，这种问题势必会影响学生对于电磁振荡原理的认知，这时若学生借助多媒体技术等方式对知识进行自主探究，势必会加深其记忆。趣味的实验吸引了学生，学生被趣味的实验过程所吸引。难度不大的实验内容有效吸引了学生，充分锻炼了学生实验能力和学习积极性。物理教学需要教师为学生创造研究机会、研究条件，这样才能让学生获得实验探究机会与条件。教师需要根据学生情况、教学内容实验设计，为学生创造平台和机会，让学生能够自主探究，享受实验乐趣。

2.2 激发实验兴趣，提高物理素养

兴趣是学生学习的内在动力。在高中物理实验教学中，培养学生的物理素养，要激发学生对物理实验探究的好奇心和求知欲，让学生能够自主、主动地参与探索、思考、分析，使其从旁观者、被动接受者，转为主动参与人员。而微课教学法的应用就有效完成了这一目标，故此，为激发实验兴趣，可以通过微课设计为辅助，在调动参与动机的同时，让学生学习既动手又动脑。

例如，在教学《探究加速度与力、质量的关系》物理实验内容时，主要是从加速度与力的关系和加速度与质量的关系两方面进行的研究。那么，在开展实验之前，可以利用信息技术手段，在课件中播放将小车置于水平木板上，通过滑轮与槽码相连，小车可以在槽码牵引下运动的视频，在保持小车质量不变，保持小车槽码拉力不变的情况下，让学生分析加速度与拉力变化、加速度与质量变化等二者之间的关系。随后以此视频为辅助，激发学生的自主探索兴趣，为其准备实验教具，发放实验设计单，让学生根据视频情境，以及自己对所学实验的了解，设计实验内容、实验步骤，对其结论进行猜测，随后让学生就实验方法进行讲解和演示。在激发自主实验学习兴趣的基础上，使其结合所学物理知识，对整个实验过程进行规划，培养学生的科學思维、实验探究、认真操作等物理实验素养，在发挥主体作用的前提下，做好实验教学引导，改变传统学生模仿实验的模式，最后围绕学生实验不足之处进行教学优化。这样既可以提高实验教学的精准性，又可以打造高中物理实验教学高效课堂。

2.3 结合教学内容进行实践运用

引导学生把理论知识融入到实际操作中，从而不断深化对物理知识的认识，使抽象枯燥的物理原理更好地转化为现实生活中的场景，从而为加深学生对基本原理的理解奠定基础。物理教师通过实验教学方式的引入，能够更好地激发学生的自主实践意识，同时引导其将生活中常见的物理现象与基本原理联系起来，进而为优化学生的整体知识结构奠定良好基础。

比如：在“探寻滑动摩擦力的影响因素”实验中，教师可以通过多媒体平台向学生展示轮子和鞋底的纹理，让学生直观地认识摩擦力，而后，教师可以通过设置问题的方式对摩擦力的作用进行探究，进而更好地引入“影响滑动摩擦力的因素有哪些”这一实验主题，引导学生在实验室中运用具有摩擦力的事物展开验证实验，以此更好地激发学生参与实验教学的积极性。

3 结束语

综上所述，高中阶段物理是非常重要的学科。为了提高物理教育效果，实验教学是很重要的部分、内容。高中物理教学需要学生主动参加各种物理实验，在物理实验过程中，完成知识理解。教师需要按照学生的条件和状况合理优化实验，巧妙创新实验，保障实验趣味性、丰富性。教师带领学生亲自参与各种探究实验，感知实验现象、实验规律，建立实验理解。

参考文献：

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