教法综合创新，提升小学语文教学质量

苏静春

摘要：伴随着“新课改”教学思想的逐步深入，小学阶段的语文知识教学中，教师对学生的实际学习质量要求也在不断提升。当前阶段的语文知识教学，需要教师正视学生教学主体的地位，设计更多契合学生学习需求的教学策略和内容，使之能够全面提升学生们的语文知识学习动力。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，需要选取更为科学全面的教学方法，使之能够切实提升学生们的学习主动性，并全面优化学生的语文知识学习质量。

关键词：小学语文;课堂教学;教法创新;质量提升中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-08-088

在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应选取主动性的教学策略和内容，使之能够全面提升学生的语文知识学习效率。因此，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便需要重视对信息技术教学策略的应用，使之能够有效加深学生们的语文知识理解能力。同时，教师应引入大量趣味性的故事内容，使之能够有效增强学生的学习主动性。此外，通过教师为学生们设计大量自主学习任务和要求，可以使其自主学习意识得到强化和提升，从而稳步提升小学阶段学生的语文知识综合学习质量。

一、重视信息技术引导，深化学生知识理解

小学阶段的语文知识教学，需要教师结合学生们的实际学习表现，设计更为契合学生学习实际的教学策略，从而有效提升学生的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，便可为学生们设计大量信息技术教学资源，使学生能够真正喜欢上学习语文知识的过程。在教师看来，影响学生学习主动性的关键因素，在于该教学因素能够有效吸引学生们的学习注意力和主动性。所以，通过教师长期高效的教学观察，可以发现学生在当前的语文知识学习过程中，对于教师展示的信息化教学资源，会表现出更强的学习主动性和积极性。因此，教师便可利用信息技术的教学优势，为学生们设计更多动态化的教学课件内容，使学生能够真正理解其中的知识细节，并全面提升学生们的综合学习质量。

例如，教师为学生们讲解《将相和》一文时，便可为学生们设计对应的信息化教学策略，使之能够以更为优质的教学内容，全面提升学生们的语文知识学习效率。所以，教师为学生们讲解相关教学内容时，便可为学生们设计对应的信息化教学内容，使学生能够为教师设计的形象化教学内容所吸引。故而，教师利用学生对动态化视频感兴趣的特点，为学生们设计对应的动画视频内容，使之能够有效为学生们讲解其中的故事过程，从而使其鲜活的人物形象以及趣味性的故事情节，有效吸引学生们的学习注意力，并全面提升学生们的知识理解能力。因此，教师为学生们讲解相关语文知识内容时，需要灵活应用语文信息化教学策略，使之为学生创编对应的形象化教学内容，从而切实提升学生们的知识学习质量。

二、引入趣味故事内容，增强学生学习意愿

教师为学生们讲解小学阶段的语文知识内容时，应当选取学生感兴趣的教学策略进行指导，使之能够稳步提升学生们的知识学习动力。因此，教师需要根据学生对于趣味性故事内容感兴趣的特点，为其设计对应的故事性教学策略，使之能够起到良好的教学引导作用，从而稳步提升学生们的知识学习效率。为此，教师在为学生们讲解相关故事内容时，需要结合学生的实际学习兴趣方向，并以当前语文教材内容为基础，展开系统全面的教学内容设计，从而切实提升学生们的知识学习效率。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，便可设计更多趣味性的故事内容，使之能够有效增强学生们的学习主动性，并全面优化学生的知识理解能力。

例如，教师在指导学生们学习《牛郎织女》的知识内容时，便可为学生们引入大量相关的故事性内容，使之能够契合学生“爱听故事”的学习习惯，从而有效提升学生们的语文知识学习动力。因此，教师在系统性研究学生们的学习习惯之后，决定为学生们讲解诸如“白娘子永镇雷峰塔”、“许逊斗蛟斩妖蛇”以及“沉香救母”等一系列经典民间故事内容。有了教师为学生们讲解相关趣味性故事内容为基础，可以使学生的语文知识学习更为积极，对应的相关知识理解更为全面，从而能够有效提升学生们的知识学习积极性。

三、设计自主学习任务，提升学生自学能力

为了能够使学生们的语文知识学习更为优质高效，教师在教导学生们学习相关知识内容时，不仅需要学生掌握基础性的知识内容，更应同步提升学生的自主学习能力。因此，教师在指导学生们学习现阶段的语文知识内容时，便可设计相应的自主学习任务，使之能够引导学生展开更积极有效的知识学习和思考，从而稳步提升学生的自主学习能力。

例如，教师在指导学生们学习《圆明园的毁灭》时，便可为学生们设计对应的基础性学习任务要求，使之能够引导学生展开系统全面的问题分析和思考，从而有效增强学生的自主学习意识和能力。所以，教师在教导学生们学习相关知识内容时，应当立足教材中的知识要点，为学生们设计相应的问题内容，使学生能够真正理解其中的知识细节。此外，教师还应设计更多拓展性问题，使之能够有效激活学生们的知识串联思考意识，从而使学生的自主学习能力得到实质性的优化提升。

综上所述，教师在教导学生们学习小学语文知识内容时，需要结合学生们的实际学习表现，创编相关教学策略和内容，从而有效提升学生们的语文知识学习质量。

参考文献

[1]鲍宗武.让学生经历学习的过程——基于“生本”的小学语文课堂建构[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（02）：28-30.

[2]黄光辉.倡简求实，彰显本色——农村小学语文教学策略探究[J].语文教学通讯，2016（27）：57-58.

[3]郑晓芳.构建“形真、情切、意远、理蕴”的语文趣味课堂[J].福建教育學院学报，2017，18（06）：40-41.

（贵州省毕节市黔西县锦星镇第二小学）