基于高中物理创新实验提升学科核心素养

张艺

摘要：参与物理实验的过程既是对已学知识的实践，也是培养学生形成良好学科素养的关键。其中，教师要想培养好学生的核心素养，则需要教师有所创新、有所作为，才能促使整个高中物理实验教学变得更有意义与价值。那么开展物理实验的创新研究，则结合了一定的核心素养内容，以在核心素养的指引之下，不断去优化物理实验创新教学的方法。

关键词：物理;实验;核心素养;创新

前言

根据高中物理核心素养的内容，开展物理实验教学的创新，需要教师不断去分析学生之间的学习差异性，不断根据学生的学习情况来调整物理实验教学，才能促使物理实验教学具有一定的意义。其中，从物理核心素养之中的科学探究、学习责任、科学思维等内容，可以设计不同的实验环节来提升学生的核心素养，使之真正从物理实验之中得到良好的学习体验。

一、合作之中寻求发展，以激发学生科学探究素养

科学探究离不开实践，而物理实验则是鼓励学生探究物理问题、总结物理知识规律的一个途径。那么出于学生自身学习的局限性，教师可以鼓励学生之间开展合作，以利用合作的机会，鼓励学生走进彼此，使得他们之间的想法可以互通。那么从创新这个教学思维角度，设计合作探究环节，让学生可以互相合作、互相去探讨不同的物理实验问题，从而帮助学生构建起合作学习的良好关系。

以高中物理之中的“力的合成的平行四边形定则”内容为例，先围绕此内容开展实验设计，即利用互成角度的两个力与一个力产生相同的效果这个实验原理，让学生利用简单的器材模拟力的合成，以初步锻炼学生探究物理知识的能力。其中，根据实验内容，在实验之前，引导学生先简单想一想实验要哪些器材，有哪些器材可以完成实验，以使得学生可以逐步走进实验情境。然后，以合作这个创新思维，引导学生主动去寻找合作实验的小伙伴，让彼此有学习共鸣的学生可以开展合作、互相进步[1]。好比说，在学习力的合成之中的平行四边形原则，学生可以从实验器材的选择及使用、实验力学的模拟图绘画、力之间的分析与探索，一一展开实验合作探究，以深入到力的合成知识之内，从而有效锻炼学生的合作探究精神，进而实现对学生科学探究素养的培养，最终促使学生有效形成这一学科的科学探究核心素养。

二、生活之中探索实验，以培养学生的科学态度与责任素养

生活角度是当下高中物理实验创新教学的一个重要途径，所谓生活细微之处见真章，教师可以从生活之中寻找实验教学内容，让物理实验更贴近学生的生活，才能促使学生意识到自己仍有哪些方面需要完善。所以，基于生活角度，组织物理实验活动，使得学生参与其中，从而让学生看到生活之中依然存在非常多的物理知识。那么在此過程中，教师可以渗透科学态度与责任的核心素养培养环节，以将素养培养环节与课程实验过程相互融合，从而真正做到素养培养的有序开展。比如，以日常可见现象，提出物理学习问题，并要求学生利用实验探究的手段展开分析，从而逐渐培养起学生的科学探究精神与素养。

以高中物理之中的“验证牛顿运动定律”内容为例，根据其中的实验内容，引入几个生活中的牛顿运动定律现象，而针对这些现象，学生可以从多媒体设备之中的内容，去分析现象背后蕴含的物理原理。比如，以牛顿第一定律，即惯性定律为例，引入生活之中的一些物理现象，包括汽车刹车、汽车启动的视频，并给予学生时间去观察其中的物理现象。此时，学生会看到汽车刹车之后人依然会向前倾，这就是一个实验探究的话题点。那么根据这个话题，学生可以将这个现象利用物理实验器材重新模拟，以还原出实验的整个过程，从而促使学生在实验还原过程中逐渐形成良好的科学探究态度，进而让学生学会从生活之中的小事去理解为什么会存在这一现象，且其中包含了哪些物理实验原理，使得学生融入到物理实验情境。

三、生动情境之中引发共鸣，以提升学生的科学思维素养

情境意味着教师需要围绕物理内容，选择其中比较突出的信息知识点，结合多元信息技术手段，营造一个生动的实验互动情境，让学生仿佛置身于真实的实验情境，以给予他们一个探索物理规律的机会。其中，为了创新高中物理实验教学方法，使得学生可以在活动之中逐渐形成学科核心素养，则要懂得利用先进的技术，创设一个适合学生探讨物理课程知识的情境，以引入情境内容时，让学生更容易走进情境之中，感知情境之中的物理实验问题。另外，在实验情境互动中，教师也要懂得如何遵守实验情境之中的几点内容：首先，情境之中必须懂得融入各种先进的教学手段，以创设出一个良好的课程教学情境;其次，注意情境互动时间的分配，以给予学生适当的情境互动时间，让学生之间可以展开有效地互动;最后，以提示性的话语引导学生走进实验情境，让学生寻找到合适的实验探究方向。

如高中物理之中的“测定金属的电阻率”内容为例，根据这个实验的内容，确定好实验探究的主题，以为学生创设互动情境，使得学生在情境中可以自由探讨金属的电阻率。比如，利用多媒体教学设备，模拟一段实验情境，并由此提出问题：如何使用电流表接线法呢？通过问题的提出，让学生独立去解答问题，而学生可以根据情境之中的内容，利用适合探究的实验器材，自我组织情境实验的互动，从而让每位学生都有机会去说一说自己是如何利用正确的电流表接线法去测量金属的电阻率的方法[2]。同时，教师可以抽取物理实验课堂的部分时间，结合适当的抢答互动环节，让学生抢答一些关于测定金属电阻率的方法，以创设良好的实验互动情景，促使学生可以争先回答实验问题，从而激发学生的学习表现欲，进而由此引导学生一边互动一边养成良好的科学探究精神与责任。

四、结语

综上所述，将高中物理实验的创新教学与其自身的学科核心素养相互融合，是对物理实验教学的一次深化，也给学生带来了不同的学习体验。其中，素养的培养与实验的教学融合，有利于帮助学生构建起良好的物理实验探究思维，进而让学生真正得到良好的学习体验。那么教师需要做好适当的引导，让学生感受到实验教学的意义，以从中将他们的精力集中于物理实验之中，促使他们意识到物理实验探究的价值。

参考文献：

[1]唐元月.基于核心素养的高中物理实验教学创新与实践[J].科普童话，2020，8（31）：46-46.

[2]王添华.优化高中物理实验教学提升科学探究能力[J].高考，2019，7（29）：29-29.