如何提高小学科学低年级教学的有效性

黄书超

【摘要】小学科学是一门基础、全面和实用的课程。目前，世界各国对低年级学生的教育十分重视，美国、日本、德国等许多国家把低年级科学教育作为当务之急。小学低年级的科学教学对于提高学生的科学素养至关重要。如何改善低年级的科学教学是一个引起大多数小学科学教师关注的问题。

【关键字】小学科学;低年级教学;策略

在学校学习是对学生进行照明和学校教育的基础。然而，在小学学习的学生受到了公众的广泛关注。小学科学教室将逐步巩固和改变学生在教师教学中对科学的思考方式，并使学生在学校学习时加强学生的创新观念。因此，教师在日常教学中必须充分重视科学教学的有效性。

一.早期的科学课问题

随着课程改革的不断深入，目前的科学教师建议将重点放在学生的研究活动上，并辅以教师的建议。当前，在教师的教学中存在一些关键问题，学生是学习的主体。

1.经营目标和要求不明确

初级科学学科是几个基本学科的组合。就内容而言，初级科学包括;物理、生物学、化学、地理等。学生学习到广泛的知识对自然活动的内容和形式也更加丰富和多样，因此，每个班级都有科学生活动和科学实验设备。

2.仅评估结果，而忽略查询过程

每堂课的内容非常丰富，低年级的学生可以通过课堂上的各种有趣活动来学习课本知识。然而，一些具有自己专业思想的教师经常会开办课堂会议，以加深学生在课堂上的经验并增强学生的基础知识。但是，由于小学课程仅持续40分钟，小学低年级学生的理解能力和活动能力比小学高年级稍弱，因此教师常常无法完成“精心计划”的课堂。在这种情况下，为了及时达到活动的所有目的，经常会大大缩短学生的提问时间。

二.在小学低年级教学中提高自然课堂活动效率的策略

1.确定教学情况，以提高基础科学教学的效率

小学教育，特别是在学校的一年级，教师识别教室中的教学情况是提高学生学习效果的重要途径。“纸上总是很浅，你必须自己做。”随着生产力的提高，小学生从书本中获取知识变得非常容易。但是，知识是肤浅的，不利于塑造学生科学素养。 “三个图像”更多的能量。因此，小学教师在教学中创造适当的令人兴奋且栩栩如生的教学环境，为学生提供教师在科学教学中的学科知识进行现实互动的机会，这意味着提高了学生对科学学科的认识并发展了课本内容知识。 “有效性”是教师提高小学科学教学效率的正确方法。在教学过程中，教师可以在课堂开始时在教室里建立一个“教室花园”，然后在教室里建立一个“花园间谍”教育游戏来帮助学生更好的了解科学。教师要继续引领学生探索科学的起源，以增加学生对教师课堂教学内容的兴趣。教师要利用教学中所提到的“知识的发展”，以及互动和有趣的“装饰花园”游戏，允许学生在树枝上放置各种叶子，以尽可能地激发学生的兴趣。这样，在课堂上创造适当、有趣和友好的教学环境，可以激发小学生对科学课的兴趣，同时激发学生为改善科学课而参加科学教室的热情。从而提高教师在科学教学中的有效性目标。

2.提高课堂教学和外展活动的教学效率

提高小学科学教学的有效性，需要增强教师的责任感，积极领导课程的有序发展，需要标准化课堂教学程序，并为学生创造良好的教学环境。为了激发学生的学习兴趣，教师应采用多种教学方法，指导学生创建合作式教学的组合，通过帮助小组成员彼此之间的学习来加深学生对人际关系的理解。在学生的课程学习过程中，教师扮演着促进者的角色，并为学生难以理解的复杂主题提供必要的指导。为了增强学生的理论知识，教师有必要扩大课外活动。在组织活动的过程中，教師需要建立必要的规则和要求，以阻止无纪律的学生行为。可以建立责任分工体系，每个学生必须完成某些任务，以确保小组管理有序并通过让学生分担责任来改善教师的教学。

3.充实评估内容，注重情感体验

对于小学低年级的学生来说，教师的称赞和乐观的态度可以增强学生的自信心，并可以更长久地专注于目标。在课堂活动中，合理地确定评估点，从教师评估、其他评估和自我评估中增加评估的内容，以使评估更加客观和全面。除口头评估外，评估还可以书面的形式或板上的红色小花等形式呈现。避免重复使用“你真棒”，“你很聪明”等单调的词语，根据学生的某些特点进行具体评估，并注意与学生的情感交流。例如，“你对科学知识非常了解，都是从哪里学到的？你已经非常仔细地观看了这张图片，并且清楚地看到了细节，你的团队在共同努力中共同完成了这项任务。这很棒！看看在一个好的地方还能做什么？”教师在这种类型的教学中进行及时的评估已经证实并鼓励了现场的学生，同时延长了学生的注意力并确保了正在进行的教室研究活动。

4.有效地进行学前准备

有效的课程与教师的精心准备密不可分：课程的准备涉及两个方面：一个是对教师的教材的研究，另一个是对学生的研究。在编写课程时，教师应仔细检查教材，根据教材的内容选择教学方法和教学模式，并计划教学活动，使教师在教学过程中的各个方面都能尽可能有效地与学生交流知识。为了做到这一点，教师还应仔细考虑每个班级的学生的特点和学生在课堂上的整体知识水平，考虑到每个学生的不同之处，整合课堂上开发的教材和教学方法。在不同的教学情况下，教师的教学方法也有所不同。在学生准备好教科书后，教师应充分考虑教室中所有可能的情况，包括学生会问哪些问题，每份参考书中学生会遇到哪些困难以及学生会探索到什么新的发现，如何回答学生的问题，如何解决的学生新发现等。教师可以预期的问题越多，教师就可以更好地制定计划并准备好不花时间在课堂上。

综上所述，可以说，小学教学经历了许多改革，新的教学目标逐渐出现。随着教学生深入学习，教师们正在逐步改变他们的教学方法。小学数学教室里的科学学科教学将鼓励学生更加热情地学习科学内容，同时鼓励学生在教学过程中继续独立地探索。鉴于小学科学教师在不断改变他们的教学方法，因此需要注意不断提高科学学科教学的有效性，从而提高科学课堂学生的基本素质。

参考文献：

[1]张洁云.小学科学探究活动的研究[J].科教文汇（下旬刊），2011（2）.

[2]蔡志龙.走进科学课程开展科学探究[J].科学大众（科学教育），2017（8）：22.

广东省广州市番禺区沙湾镇红基学校