核心素养下的初中物理实验教学探究

摘 要：现代教育强调培养学生学科核心素养，在传授学科知识同时，帮助学生形成专业素质与能力.实验是初中物理学科的基础，探究性实验教学在初中物理教学中的作用更是非常重要的，更是利于提高学生动手能力并培养其实验探究习惯.因此教师要充分重视实验教学，以此来真正提高学生物理学习效率.利用具体的实验来促进课堂教学，激发学生学习兴趣，并提高学生学习效果.本文将探究核心素养下的初中物理实验教学.

关键词：核心素养;初中物理;实验教学

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2021）20-0082-02

收稿日期：2021-04-15

作者简介：孙国良（1972.9-），男，江苏省扬州人，本科，中学高级教师，从事初中物理教学研究.

新课标重视学生动手能力与思维能力，因此教师更是要利用多元化教学方法来培养学生学科核心素养，从而提高学生综合素质.探究性实验教学在初中物理课堂上重要性不可忽视，通过具体实验能够让学生参与进来，对于学生的学习热情更是有一定激发作用.探究性教学方式能够训练学生思维意识，对于学生的主动性与积极性也有着调动性.教师要积极接纳科学教学模式才能真正让教育落实，并真正提高学生综合能力，进而为社会培养人才.作为物理教师更是要充分重视新课标对于学生探究能力与创新意识的提出，在教学时要充分采用有效教学方式来提高物理教学质量.

一、理论结合实际，树立物理观念

将物理学科知识理论与实际生活相结合，才能真正发挥学科知识的作用.若是将理论知识与现实生活完全分割，则难以发挥其实用价值，对于学生的理解运用能力更是无法促进.因此在初中物理课堂教学中，教师需要充分引入生活元素，将理论结合实际，才能利于学生树立物理观念，从而促进学生物理知识的学以致用.

以初中八年级物理第一章第一节《声音的产生和传播》为例，本课主要让学生知道声波的传播方式和速度，进而培养学生协作交流能力并形成自主学习习惯.首先教师播放生活中听过的声音来吸引学生兴趣，随即让学生回顾生活中听过的声音自己对声音传播距离的感受.教师在学生回答过程中引导学生思考声音的产生和传播，则自然过渡到本节课主题.随后教师利用学生生活中熟悉过的东西，例如蒙有薄橡皮膜的杯子、软底塑料盆、蜡烛、火柴、录制好的学生讲话等等事物来进行实验教学.选取学生熟悉的生活中的事物能够唤起学生亲切感从而激发学生学习热情，也更利于教学有效展开.首先教师让学生观察“将薄橡皮膜绷紧在杯口上，将上面撒些泡沫塑料屑，然后敲动盆”后的现象.然后教師让学生思考其中的原因并互相交流.随之教师提问学生是否物体在振动时一定有声音，并继续演示实验即将学生生活中的闹钟放入真空罩中并抽走空气.以此实验来让学生认识到声波无法在真空中传播且声波传播需要通过介质.然后教师又随机播放一段录音让学生们听，以此告诉学生声波可以在气体、固体、液体中传播.通过不同的实验能够丰富课堂教学内容，使得课堂教学充满活力，也利于保持学生注意力.最后教师根据阅读课文向学生介绍声波传播速度、声波的反射、回声以及声波的接收.教师在讲解结束后让学生选择实验来尝试并分组交流，最后推选小组代表进行课堂展示.此活动帮助学生在具体操作中促进自身知识的内化并锻炼其动手能力.最后教师则带领学生梳理重点知识并根据课堂情况进行小结.

二、训练思维意识，形成科学思维

科学思维即建模、质疑推理、总结概括、科学论证等是物理学科中非常重要的组成部分.要想真正发挥探究性实验教学作用来培养学生物理学科核心素养，也需要初中物理教师在物理实验教学中从思维意识方面引导学生，以具体问题来启发学生从而形成科学思维.在物理课堂教学中充分发挥问题提出、分析、假设、验证等系列步骤来帮助学生构建科学知识网络，并培养其逻辑思维能力.

以初中八年级第一章第三节《声音的特性》为例，本课教学目标主要让学生体会表征声音的三要素及其决定因素，并且能够认识到响度与音调的区别.并且能够通过本次课程学习培养学生学习声乐基础知识兴趣，提高音乐审美能力.首先教师带领学生回顾上节课学习内容即声音是什么，随即引入本节课学习重点即声音的特性.在教师引入后，就为学生播放不同乐器的演奏声.在播放声音过程中提出问题：这些声音有哪些特点？声音的基本特性是什么？让学生带着问题聆听声音并进行讨论，以此来促进学生思考.随后教师带领学生探究影响声音的强弱的因素.在教师问题提出后，假设同学们桌上有一只鼓，分析若是想让它发声该如何做，要是想让鼓声更响又该如何做.随后教师拿出一只鼓让学生通过具体实验来动手操作，以此来检验自己的猜想是否正确.整个推理分析过程能够让学生根据具体实际来思考，以此形成科学思维，对于学生思维能力有着提升作用.而利用实验来证实结果更是能够让学生在思考后通过亲身实验来得出结论，能够激发学生探究兴趣.然后教师让学生提出结论即鼓声强弱可能与鼓面振动幅度有关，并让学生讨论得出实验方法证实猜测，以此提高学生解决问题能力.最后利用鼓面的纸屑振动情况来进行实验，得出结论即声源振动幅度越大，响度越大.随后教师用硬卡片分别拨动木梳的粗齿和细齿，以此来验证影响声音高低的因素.最后得出结论即声源振动频率决定声音音调高低.在学生学习相关理论后，教师让学生进行听音辨声的游戏，以此来巩固学生知识.最后教师进行课堂总结并鼓励学生，激发学生对物理热爱之情.

三、利用真实实验，培养探究素养

实验在物理科学发展中占据重要地位，更是物理理论提出、验证与应用的依托所在.因此物理实验之“真”绝不可以被忽视，重视真实实验才是科学本质之处.实验中的误差会影响到学生学科素养的培养，对于学生科学探究能力的提升有着巨大影响.重视实验真实性，才能培养学生探究素养.

以初中八年级物理第二章第一节《光的传播》为例，本节课教学目标主要让学生了解光传播的特点与速度，并培养学生观察能力和提出问题能力.首先教师利用光现象图片来引入新课，激发学生学习兴趣.在此基础上引导学生思考问题：光是从哪里发出来的？教师则根据学生回答整理出“天然光源”与“人造光源”.随后教师利用激光手电来提问：光源发出的光是沿着怎样的路径传播出去的？提问后让学生分组讨论并设计实验，最后进行小组展示.作为初中物理教师，在物理课堂教学中的实验里也要重视科学本质、科学伦理、科学精神、科学态度，如此才能培养学生的责任感并对科学存有敬畏之心.在小组选用激光手电与水，激光手电和白纸，激光手电与平面镜等各种实验组合来进行实验后，教师要充分给予指导，保证实验的真实性，以此来真正培养学生探究素养.实验的基础所在便是要科学，科学实验得出的结论才是真理，而科学探究才能真正提高学生探究能力.通过学生的大量小组实验最后归纳总结即光在均匀介质中沿直线传播.最后教师让学生举例光直线传播以此促进学生对知识的理解，并进行课堂小结.

实验教学是初中物理课程的重要依托，对于学生课堂学习更是有着重要作用.将物理知识与实际生活联系来帮助学生树立物理观念，重视训练学生思维意识，在课堂中重视实验真实性来培养学生探究素养，其正是素质教育的体现之处.实验教学能够让学生和教师在课堂中通过交流合作形式学习新知，能够培养学生学科核心素养.物理教师更是要充分发挥实验教学作用来灵活开展教学，提高教学效率，进而为社会培养高素质物理人才.

参考文献：

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[3]王悦.基于物理学科核心素养下的初中物理实验教学研究[J].中国校外教育，2020（06）：47.

[责任编辑：李 璟]