浅析小学三年级语文个性化阅读教学

李晓梅

【摘要】小学是人生教育的启蒙阶段，语文学科是小学阶段的主要学科之一，可以培养学生的逻辑思维能力与语言表达能力。阅读是语文教学中非常重要的一项，能有效提高学生的语文阅读理解能力，小学语文教师应对其起到应有重视。同时，要向将阅读教学应有效果尽数发挥，就要实现个性化语文阅读教学，让学生在阅读中理解知识，提升学生解题技巧与阅读思维。

【关键词】小学三年级;语文个性化;阅读教学

1建立新型师生关系

传统的师生关系教学，其教学效果并不能达到预期标准。在新课改教学背景下，新型师生关系得到众多小学教师推崇。这就要求教师改变传统教学理念，将课堂主动权交还学生。而教师则是成为课堂的引导者与组织者。如此学生才会更愿意从心理与教师接触，从而全身心投入到阅读活动中，从而为提升阅读教学质而打好基础。教师在实际教学过程中，可以根据学生的实际情况开展阅读教学，对于学生阅读过程中遇到的一些难题进行精致的讲解，如此就可加强学生阅读体验感。构建新型师生关系，可以更好帮助学生积累阅读知识，提升教学质量。

2提出问题，引发学生合作探讨

在小学三年级进行语文个性化阅读教学过程中，为有效提高教学效率，教师可以先运用正确的教学理论为学生打下基础，从而推进语文阅读教学改革。我国新课改中提出，学生在课堂上要保持敢于质疑的态度，同时构建和谐师生关系，并不断完善教学体系，在整体上提升学生综合素养，促进师生全面发展与提升。教师在进行语文阅读教学过程中，可以通过提出文章问题进行教学，根据文章内容，为学生设立阅读任务，激发学生阅读兴趣，后面可以对学生进行分组，让其互相之间进行交流，提示学生好好把握文章的中心思想和主旨，来有效提高学生阅读理解能力。在阅读过程中，学生只有具备足够的逻辑思维能力，才能对阅读文章的整体结构以及表达方法充分理解，让学生与文章达到共鸣效果，，如此就能有效提高语文阅读教学质量。因此教师在阅读教学过程中一定要对学生是否具备质疑意识进行重视，如此才能让学生更好成长。

3注重阅读指导，提高学生理解能力

小学教师在进行阅读教学过程中，除上述两点，教师同样要重视传授与学生阅读理解技巧。如此不仅能提升教学质量，对提升学生思维能力与阅读水平也具有很大影响。笔者对具体分析如下：

3.1细心审题，减少粗心

教师在教学过程中，一定要教会学生注意细心审题，认真阅读。为保证这一点，教师可以学生安排任务，让学术在任务要求下对文章细心阅读，如此来帮助学生确定阅读方向，此后让学生展开第二篇阅读。教师在进行阅读教学过程中，要格外注意教导学生，掌握好基础知识，仔细阅读题中的一项内容，在最大程度减少因为粗心大意而引发错误，如此才能将小学教学应有的效果充分发挥出来。

同时，在开展小学语文阅读教学过程中，对于一些学陌生的生字新词，要及时进行指导讲解，积累要从点滴处记起，如若碰到一些难记的生字词，要进行特殊标记与注释，如此才能为学生后期的学习打下坚实基础。另外，教师在教学过程中要根据课堂实际情况制定阅读教学方法。在阅读文章时，可以先让学生通过生活实际将文章观后感表达出来，如此能有效加深学生对阅读文章的记忆与理解。

3.2细致读题，对题目进行深入分析

教师在进行小学三年阅读教学中教师要对学生严格要求，对一些文章阅读的题目进行细致化阅读，根据题目对文章自身进行全面分析，同时要教导学生运用正确方法读题，如此让学生对文章形成有效认知，通过细节处对文章总体得出自己的认知结果。教师要密切注意，如若学生对文章的思维方式出现错误，教师一定要及时改正。教师可以教导学生主要从文章思想情感、叙事手法等方面下手，达到贯穿全文，理解文章大意。

4构建阅读情景，提高学生阅读理解能力

小学阶段各类文章较为丰富，可以让学生充分学习，但由于年龄限制，有很多寓意较强的作品很难被学生所理解，故而，教师在进行语文阅读课程讲解过程中，首先就要明确阅读主题，并且为学生构建阅读情景，让学生在身临其境背景下，去感知文章的思想活动以及人文情感。同时构建阅读情景对提升学生的语文素养也有诸多帮助，教师可以通过文章中一些细腻人物，将带入其中进行感知体验，如此对提高学生阅读理解能力具有事半功倍效果。

5结束语：

综上所述，在新课改背景下，在开展小学语文教学活动中，教师要对个性化阅读教学起到应用重视，注重阅读答题技巧与方法教学，如此除提升学生卷面成绩外，对提高学生文学素养也具有很大帮助。因此，教師要根据班级实际情况对小学阅读教学方法进行创新，帮助学生养成良好阅读习惯。

参考文献：

[1]谢蓓蕾.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.

[2]李德维.小学三年级语文个性化阅读教学的重要性及实施策略[J].甘肃教育，2018（01）：55.