《悬针竖》教学课例

【摘 要】笔画是汉字最基本的部件，主要有横、竖、撇、捺、点、钩、折、提八种。悬针竖是八个基本笔画中较难写的笔画之一，它要求竖直挺拔，头粗尾尖，书写时，中下部要渐行渐提，出锋收笔，在字中有稳定重心的作用。初学毛笔字的小学生在书写时手指和手腕配合不够协调，常常按下去提不起笔或不善铺毫行笔。因此，在教学中，教师需要指导学生观察分析悬针竖的运笔方法，运用勾线填墨、米字格等学习辅助策略和工具，比较快地把握笔画形态和结构位置。同时，坚持培养良好写字习惯，有机渗透书法文化。

【关键词】悬针竖;运笔方法;辅助策略

【中图分类号】G42  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）13-0057-04

【作者简介】朱小飞，南京市中央路小学（南京，210008）教师，高级教师，江苏省书法水平等级证书考试培训高级教师，江苏省教育书法协会会员，江苏省青年书法家协会会员。

【设计理念】

关于小学3～4年级“毛笔学习的目标与内容”，《中小学书法教育指导纲要》明确指出：“（1）掌握毛筆的执笔要领和正确的书写姿势，了解笔、墨、纸、砚等常用书写用具的常识，学会正确使用与护理。注意保持书写环境的整洁。（2）学习用毛笔临摹楷书字帖，掌握临摹的基本方法。学会楷书基本笔画的写法，初步掌握起笔、行笔、收笔的基本方法。注意利用习字格把握字的笔画和间架结构。（3）开始接触楷书经典碑帖，获得初步的感性认识。尝试集字练习。”

基于这样的要求，笔者在三上《悬针竖》一课的教学中，课始通过复习垂露竖的形态和运笔方法，引导学生从笔画形态入手揣摩其运笔方法，并通过建立新旧知识联系，自然过渡到悬针竖学习，培养举一反三、触类旁通的学习能力。根据三年级学生初学毛笔字的学情，指导学生运用勾线填墨、米字格等学习辅助策略和工具，比较快地把握笔画形态和结构位置，降低学习难度，激发兴趣。同时，持之以恒地培养良好写字习惯，有机渗透书法文化。

【教学目标】

1.通过比较，发现悬针竖与垂露竖的不同之处。学习悬针竖起笔、行笔、收笔的方法，学习书写悬针竖。

2.通过勾线填墨练习，初步掌握悬针竖出锋、收笔的方法。

3.继续培养学生借助米字格仔细观察基本笔画位置的习字习惯。初步感受颜体字笔法浑厚饱满之美。

【教学重点】

观察发现悬针竖的外形特征，学习悬针竖起笔、行笔、收笔的方法，学习书写悬针竖。学习运用勾线填墨法和借助米字格写好带悬针竖的字。

【教学难点】

通过勾线填墨练习，初步掌握悬针竖出锋、收笔的方法。

【教学过程】

一、复习垂露，导入新课

（一）复习

师：同学们，上堂课我们学习了垂露竖，先来复习一下垂露竖的写法吧。（出示：垂露竖的书写示意图。）谁来说说垂露竖的运笔方法？

生：逆锋起笔，向右下按笔，稍提，向下行笔，向左轻提笔，向右下按笔，回锋收笔。

（二）导入

师：今天我们学习一个新的楷书基本笔画，它是垂露竖的“亲兄弟”，那就是悬针竖。

设计意图：垂露竖与悬针竖写法相近。通过复习，学生不仅可以巩固垂露竖的写法，还能借助已掌握的方法，自然过渡到悬针竖学习。

二、观察比较，尝试书写

（一）观察图示

师（出示教材图示）：请看左边是一把悬挂的利剑，右边是悬针竖。仔细观察，你能发现它们的相似之处吗？

师：悬针竖的收笔尖尖的，像一根悬挂着的针，所以叫悬针竖。

（二）比较发现

师：请看课本中的“千、中、年”三个字中的悬针竖，你发现什么形状特点呢？

师（出示课本提示）：用书上话来说，悬针竖形状上的特点是——

生（齐读）：头部粗，尾巴尖，竖直向下有精神。

（三）尝试书写

1.激趣。

师：同学们有了垂露竖的书写经验，写好悬针竖一定不难，愿意尝试一下吗？请同学们铺好纸做好准备。

2.正姿。

师（出示双姿示意图）：写字之前，我们先来做双姿练习，请同学们跟老师一起练习。（师生边说边练习：指实、掌虚、腕平;头正、身直、臂开、足安。）

3.试写。

师：让我们用这样的姿势练习三遍悬针竖。

生练习，师行间巡视指导点评。

4.交流。

师：请同学们说说，你书写悬针竖时有什么感受？

生：我写悬针竖时用上了垂露竖的写法，写得比较挺直。

生：我写的悬针竖收笔有点粗，尖好像出不来。

生：我写的悬针竖又细又尖，笔好像没铺开来。

师：看来大家通过借助垂露竖的书写经验尝试练习悬针竖，有写得较成功的，也有笔画外形写不准的，这些都是我们的收获啊。

设计意图：这个环节主要引导学生把学到的方法迁移运用。让他们充分地观察分析悬针竖与垂露竖形状的异同，并尝试运用已掌握的竖的写法，学写悬针竖。在这样的学习活动中运用已有经验，体验成功的快乐，同时发现问题，激发学生的探究欲望。

三、勾线填墨，写好悬针

（一）动态演示

师（出示悬针竖勾线轮廓图，动画演示填墨过程。师描述书写要领：逆锋起笔，向右下按笔，提锋、转锋、向下渐按行笔，至下部，渐行渐提笔，出锋收笔）：我们前面学会了勾线填墨法，能很好地解决悬针竖外形写不准的问题，我们一起来看看如何用勾线填墨法写好悬针竖。

师生共同书空练习。

（二）示范书写

师（边写边说书写要领）：请同学们注意看老师蘸墨、起笔、行笔、收笔的动作。

（三）练习书写

师：大家是不是都跃跃欲试了？下面就来用这种方法填墨两遍再临写一遍。

生练习，师提示坐姿。

（四）展示交流

师：哪位小书法家愿意上台展示，分享你的书写体会？可以从起笔、行笔、收笔处说说你写得最满意的是什么，又有什么不满意的。

生展示并分析得失。

设计意图：三年级是学习书法的起始年级，相当于学步阶段，在学习过程中会跌跌撞撞的，这是正常现象。因此，在教学中给学生一些辅助手段，及时扶一扶，帮助学生逐步走稳。教材中勾线填墨法就是一种能准确抓住笔画形状的好方法，因此，在学生写不好悬针竖形状时用一用，能收到事半功倍的效果。

四、示范指导，巩固运用

（一）观察

师（出示“千、中、十”）：请看这三个字中，悬针竖在字的什么位置？

生交流。

师：悬针竖大多在字的中间位置或最后一笔，起着稳定重心的作用。

（二）示范

师：同学们，怎样写出颜体字端庄饱满大气的特点呢？我们可以借助米字格来观察找准笔画在字当中的位置。老师先写给大家看一看。

1.示范写“千”。

师（边写边说，引导学生观察发现）：我们先看准“千”字笔画在字中的位置再写。撇画短而平，中间起笔，长横偏左起笔，悬针竖写在中间偏右，下端渐行渐提，出锋收笔。

2.示范写“中”。

师（边写边说，引导学生观察发现）：“中”字左右两竖内收，悬针竖居中，起笔藏锋，收笔出锋，挺拔有力。

3.示范写“十”。

师（边写边说，引导学生观察发现）：“十”字长横穿过横中线，略向右上斜，悬针竖在竖中线上，起笔藏锋，收笔出锋。

（三）练习

师：请同学们根据老师书写的步骤和方法，勾线填墨两遍再临写一遍。

生练习，师行间巡视，个别指导，扶手润字。红笔点评，划圈点赞，纠正示范。

师：刚才同学们写字都非常认真投入，运用悬针竖用笔，把“千、中、十”这几个颜体字写得端正、饱满、大气。

（四）赏评

师：请在小组里互相交流一下，推荐一位写得最好或进步最大的同学到前面来展示。

学生交流推荐展示，师生点评。相机鼓励同学们的书写一丝不苟，勾线填墨一笔完成，竖画一气呵成，出锋有力，临写位置准确。

（五）小结

师：希望大家课后认真练习，熟练掌握写好悬针竖的方法，持之以恒，勤学苦练，相信大家一定能写好字。

设计意图：唐代书法家孙过庭《书谱》中说：“察之者尚精，拟之者贵似。”怎样教初学书法的学生学会观察，教师的示范引导显得尤为重要。

正是基于这样的思考，在这个教学环节中，教师指导学生学会借助米字格找准字的笔画位置，边示范书写边引导学生观察字形结构、笔画位置和特征，同时，反复强调悬针竖的书写要领。让学生在学习写字中学会观察，巩固和运用悬针竖。

五、拓展欣赏，感知特征

师：今天我们学习的楷书是唐代颜真卿的字体。颜真卿和欧阳询、柳公权、赵孟頫并称为楷书四大家。

今天我们学习的《多宝塔碑》和课本中介绍的《郭虚己墓志》都是颜真卿广为流传的书法精品，他盛年时期书写的《颜勤礼碑》和《自书告身帖》尤为出名。（依次出示《多宝塔碑》《郭虚己墓志》《颜勤礼碑》《自书告身帖》片段）他的书法笔法浑厚饱满，结体端庄宽博，给人以工整、方正、大气的感觉。

设计意图：书法教学不仅教学书法技法，还要有机渗透书法文化。此处教学意在指导学生初步认识颜真卿在书法史上的地位，呈现其经典名作，引导学生观察欣赏，初步感知颜体书法的基本特征。

【教学后记】

《悬针竖》一课是苏少版《书法练习指导》三年级上册第8课的教学内容。三年级学生刚开始学习毛笔字，没有多少毛笔书写经验。毛笔笔头软，弹性大，如何通过一定提按力度、运笔速度把笔画的外形特征表现出来确非易事。于是，笔者把观察发现悬针竖的外形特征，学习悬针竖起笔、行笔、收笔的方法，运用勾線填墨法和借助米字格写好悬针竖及带悬针竖的字作为教学的重点。

教学时，笔者发现，学生对悬针竖特征描述比较容易，也很形象化，但对笔画粗细的控制、出锋特征的表现很难。此时，充分用好教材中的勾线填墨法，教师适时进行示范指导，这个难题就能迎刃而解。因此，笔者认为，教师一定要认真钻研教材，结合具体的学情，充分用好教材给我们提供的策略和方法，教学就能事半功倍。

同时，笔者还注意到毛笔学习的起始年级，学生的书写经验有限，对毛笔字的理解认识也比较肤浅。因此，教学时教师的示范引导尤为重要，不仅书写要重示范，还要对点评做示范，不能任其天马行空。还可以在课上提供一些经典碑帖，引导学生欣赏，提高学生书法的欣赏眼光和审美趣味，这也是书法文化的一种渗透，是书法教育很有价值的组成部分。